As¨ª aprenden los ni?os a afrontar (y capear) los riesgos del entorno

Adem¨¢s de basarse en el aprendizaje procedimental y conceptual, la actual ley educativa (LOMLOE) pretende promover las competencias individuales del alumnado. Lograr la autonom¨ªa personal, alcanzar el autoconocimiento y adquirir unos h¨¢bitos saludables son algunas de las aptitudes a fomentar desde las aulas. Tambi¨¦n lo es aprender a identificar los problemas y riesgos que se presentan cada d¨ªa a los alumnos, y saber gestionarlos adecuadamente.

Para facilitar la tarea a los docentes, la Fundaci¨®n Elecnor ha creado el proyecto Creciendo en prevenci¨®n (CEP). Desarrollado a trav¨¦s de una aplicaci¨®n digital, este programa educativo resalta la importancia de la prevenci¨®n y protecci¨®n en los ni?os: solo as¨ª, aseguran, ser¨¢n capaces de afrontar los posibles peligros con los que se encuentren, tanto los de hoy como los del ma?ana.

Seg¨²n explica Jorge Ballester, director de la Fundaci¨®n Elecnor, con este proyecto pretenden dotar de herramientas a los ni?os para que identifiquen y perciban los riesgos a los que se enfrentan todos los d¨ªas. ¡°Una vez son capaces de identificar un riesgo, les ense?amos a parar y pensar y, as¨ª, actuar con criterio. Intentamos que puedan tambi¨¦n exteriorizarlo de forma natural¡±, explica.

Momento para hablar de emociones

Tras el tsunami provocado por la pandemia, y sin terminar de desarrollar totalmente el proyecto con el apellido covid-19, el equipo de la Fundaci¨®n Elecnor comenz¨® a trabajar en el nuevo programa CEP para el curso 2021/22. Las secuelas psicol¨®gicas que la situaci¨®n sanitaria ha dejado en los m¨¢s peque?os ha sido el hilo conductor. Los contenidos est¨¢n en l¨ªnea con los objetivos pedag¨®gicos del fomento de la educaci¨®n emocional marcados en la LOMLOE. La ley educativa otorga a este aprendizaje un importante valor; para superar todas las materias curriculares es preciso adquirir esta competencia, considerada como transversal.

Queda mucho por ayudar desde la formaci¨®n a la gesti¨®n emocional de los m¨¢s peque?os. Seguiremos aportando nuestro granito de arena y seguiremos adapt¨¢ndonos a las necesidades m¨¢s prioritaria en cada momento

Jorge Ballester, director de la Fundaci¨®n Elecnor

El programa Creciendo en prevenci¨®n emocional est¨¢ en desarrollo. Actualmente ya han participado m¨¢s de 5.000 alumnos en la Comunidad de Madrid de 71 centros (17 de ellos de Educaci¨®n Especial) y casi 1.500 estudiantes de 33 centros (siete de ellos de Educaci¨®n Especial) en la Junta de Extremadura.

Ballester conf¨ªa en dar un importante impulso del proyecto: ¡°Estamos hablando con tres comunidades aut¨®nomas m¨¢s. No tenemos fronteras, nos gustar¨ªa llegar a todo el territorio espa?ol¡±. Tambi¨¦n piensa ¡°que queda mucho por ayudar desde la formaci¨®n a la gesti¨®n emocional de los m¨¢s peque?os¡±. CEP es, por tanto, un proyecto vivo. ¡°Seguiremos aportando nuestro granito de arena con la formaci¨®n en Primaria y seguiremos adapt¨¢ndonos a las necesidades m¨¢s prioritaria en cada momento¡±, apunta el representante de la Fundaci¨®n Elecnor.

A?os de desarrollo

El proyecto CEP empez¨® a gestarse en 2018. Por aquel entonces, la Fundaci¨®n Elecnor buscaba impulsar un proyecto educativo entre los ni?os y ni?as de 3?, 4? y 5? de educaci¨®n primaria. La elecci¨®n de estos cursos no es casual. ¡°Llega el momento evolutivo ideal para que puedan cambiar sus h¨¢bitos. Por un lado, ya tienen la suficiente madurez acad¨¦mica para entender bien los conceptos y, por otro, est¨¢n en una edad en la que tienen mayor capacidad de cambiar, de evolucionar¡±, indica Ballester.

El programa ten¨ªa que ser ¨²til y con un mensaje social potente, en l¨ªnea con el lema adoptado por la Fundaci¨®n, ¡°la seguridad es innegociable¡±. Tras a?os de trabajo, en enero de 2020 se lanz¨® CEP. La previsi¨®n era comenzar en marzo con las intervenciones presenciales en los colegios. Y lleg¨® el estado de alarma.

Adaptarse a la pandemia

Ballester recuerda lo vivido, justo cuando el planeta empez¨® a manejar la palabra coronavirus. ¡°Fueron momentos muy complicados y acelerados. El 16 de marzo inici¨¢bamos el despliegue de CEP en la Comunidad de Madrid, est¨¢bamos muy expectantes. Solo dos d¨ªas antes cambi¨® el escenario [el Gobierno anunci¨® el d¨ªa 14 el estado de alarma por la pandemia] y se congel¨® todo¡±. En unos meses el programa tuvo que replantearse por completo. ¡°No tardamos m¨¢s de una semana en decidir convertir esta formaci¨®n presencial en 100% digital. Trabajamos duro y pudimos desplegar el proyecto al principio del curso 2020-21. Adem¨¢s, tuvimos que incluir la protecci¨®n a la covid-19 como elemento transversal¡±, indica el director de la Fundaci¨®n Elecnor.

El nuevo programa, bautizado como Creciendo en prevenci¨®n covid-19, abandon¨® su vertiente presencial y se transform¨® en una herramienta online. ¡°El proyecto naci¨® en formato h¨ªbrido. ten¨ªa una parte presencial en las aulas, pero dispon¨ªa de una web interactiva en la que pod¨ªan trabajar tanto los profesores como los alumnos y sus padres. Pero, siendo sincero, creo que esta pandemia nos impuls¨® a ser m¨¢s digitales y a contrastar su efectividad. Siempre hay cosas positivas en los momentos complicados¡±, reflexiona Ballester.

Unas sencillas reglas de tres

El objetivo de Creciendo en prevenci¨®n covid-19 era ayudar a los ni?os a familiarizarse con las medidas sanitarias para afrontar la at¨ªpica situaci¨®n pand¨¦mica. Con las aulas cerradas, los contenidos digitales resultaron claves. Utilizando el juego y las reglas mnemot¨¦cnicas los docentes ayudaron a los ni?os en su entorno m¨¢s cercano (calle, colegio y casa, las tres ces), con la regla de la prevenci¨®n (para, piensa y prop¨®n, las tres pes) y con las medidas necesarias para evitar el contagio (mascarilla, manos y metros, las tres emes).

La Comunidad de Madrid fue la primera en incorporar el programa de la Fundaci¨®n Elecnor a sus contenidos durante el curso 2020/21. M¨¢s de 9.000 alumnos de 56 centros participaron en CEP. Satisfechos con los resultados, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n solicit¨® incluir a los Centros de Educaci¨®n Especial: siete participaron el pasado a?o.

Una vez son capaces de identificar un riesgo, les ense?amos a parar y pensar y, as¨ª, actuar con criterio. Intentamos que puedan tambi¨¦n exteriorizarlo de forma natural

Jorge Ballester, director de la Fundaci¨®n Elecnor

Conscientes de la problem¨¢tica a la que se enfrentan los peque?os colegios de la Espa?a vaciada, la Fundaci¨®n Elecnor tambi¨¦n ofreci¨® su proyecto a la Junta de Extremadura durante el pasado curso. Los resultados fueron mejores de los esperados: participaron m¨¢s de 3.000 alumnos de 56 centros educativos privados y p¨²blicos, cuatro de ellos de educaci¨®n especial.

Expectativas superadas

Ballester confiesa que en la Fundaci¨®n Elecnor est¨¢n muy contentos con el ¨¦xito de CEP y, sobre todo, muy orgullosos del la valoraci¨®n recibida del profesorado, tanto sobre el contenido como sobre el formato digital. ¡°En cada sesi¨®n, en cada aula que se imparte la formaci¨®n, recibimos un feedback. Y, la verdad, son todos muy positivos¡±.

Quiz¨¢ acercarse a la Educaci¨®n Especial ha sido el mayor reto al que ha tenido que enfrentarse el programa. Lo asumieron, dicen, ¡°con cierto temor por hacer las cosas bien¡±. Sin embargo, ¡°ha sido, con diferencia, la mayor satisfacci¨®n de CEP. No solamente nos han dicho los educadores que los ni?os lo han asimilado perfectamente bien, sino que nos comentan que necesitan m¨¢s proyectos digitales para sus estudiantes, que es el mejor canal posible para ellos. Estamos muy orgullosos¡±, concluye Ballester.