Lo lejos que se puede llegar con otra metodolog¨ªa educativa

Los problemas de salud mental ya no son un tab¨² para ?ngela Guti¨¦rrez Rodr¨ªguez (16 a?os, Vigo, Pontevedra) y sus compa?eros del centro concertado vigu¨¦s Colegio Padre M¨ªguez. Desde la pandemia, el tema resonaba en medios de comunicaci¨®n y redes sociales, e incluso en sus conversaciones de recreo. Por eso, cuando a ?ngela y a sus compa?eros les propusieron hace un a?o iniciar un proyecto en el que abordasen un problema real y utilizasen el an¨¢lisis de datos para proponer una soluci¨®n, no se lo pensaron: ¡°Quer¨ªamos hacer algo sobre los problemas de salud mental que sufrimos los adolescentes, ponerle remedio de alguna forma¡±, cuenta ?ngela sobre el proyecto El liderazgo que nunca quisimos, que llev¨® a cabo junto a Daniel Callero, ?lex G¨®mez y Pablo Amoedo.

La madre de ?ngela, Raquel Rodr¨ªguez Le¨®n (52 a?os), sab¨ªa que aquello no era un simple trabajo de clase: ¡°Era algo m¨¢s, una investigaci¨®n y un trabajo muy aut¨®nomo que har¨¢ que ese conocimiento no se les olvide nunca¡±. Un proceso de aprendizaje en el que la familia de la joven viguesa tambi¨¦n fue part¨ªcipe, acompa?¨¢ndola en cada paso del proyecto, en el que recopilan informaci¨®n sobre causas y variables de este problema social que afecta a uno de cada siete adolescentes de entre 10 y 19 a?os, seg¨²n la Organizaci¨®n Mundial de la Salud (OMS).

El trabajo del Colegio Padre M¨ªguez result¨® ganador de la tercera edici¨®n del programa The Challenge, de Educaixa. Esta propuesta educativa de Fundaci¨®n La Caixa fomenta el pensamiento cr¨ªtico, la creatividad, la colaboraci¨®n y la comunicaci¨®n, y anima al alumnado a adquirir unas competencias que les permitan implicarse en los retos futuros de la sociedad.

Este m¨¦todo de aprendizaje activo lleva a?os plante¨¢ndose y teste¨¢ndose en el sistema educativo espa?ol y parece que ha conseguido un consenso social entre comunidad educativa, Administraci¨®n y familias. La nueva reforma educativa (LOMLOE), iniciada este curso escolar, promover¨¢ su implantaci¨®n de manera transversal en todas las etapas educativas. La ley busca, entre otros objetivos, fomentar el desarrollo de una ciudadan¨ªa cr¨ªtica y activa a trav¨¦s de un curr¨ªculo donde se trabaje de manera transversal la cooperaci¨®n, la creatividad y el emprendimiento social y empresarial.

Una forma de aprender tambi¨¦n para las familias

En la otra punta de Espa?a, en Rota (C¨¢diz), Laura Mart¨ªn-Bejarano Garc¨ªa (16 a?os) se enfrentaba a un reto similar junto a sus compa?eros Ra¨²l Cuadro y Julia Bernal del Colegio Salesiano Nuestra Se?ora del Rosario. En su caso, trataban de idear una soluci¨®n que diese circularidad a los residuos y acabase con las fuentes de energ¨ªa f¨®siles, principales responsables del calentamiento global. El resultado fue (Bio)l¨®gica, un prototipo de un sistema que impulsa la creaci¨®n de un biometano, un tipo de gas no contaminante generado a partir de basura, y que tambi¨¦n se sum¨® al grupo de ganadores del programa The Challenge.

¡°Fue incre¨ªble ver c¨®mo tres adolescentes de 15 a?os nos hicieron ver a nosotros, adultos, que existe la posibilidad de utilizar los residuos para generar energ¨ªa limpia¡±, cuenta la madre de Laura, Yolanda Garc¨ªa P¨¦rez (46 a?os), sobre el proyecto de su hija. Desde luego, este tipo de educaci¨®n nada tiene que ver con el que vivi¨® ella cuando estaba en el instituto: ¡°Nosotros aprend¨ªamos de una forma mucho m¨¢s pasiva, en la que el centro de atenci¨®n no era en el alumno, sino en el profesor. Era una clase magistral, en la que solo atend¨ªamos, para despu¨¦s aprender de memoria unos conocimientos que solt¨¢bamos de carrerilla en un examen. Y claro, al final eso lo acab¨¢bamos olvidando¡±, recuerda Garc¨ªa.

Tanto Yolanda Garc¨ªa P¨¦rez como su marido Jos¨¦ Antonio Mart¨ªn-Bejarano de la Rosa ven mucho m¨¢s potencial en esta forma activa de aprender: ¡°Les hace ser m¨¢s cooperativos, se ponen al servicio del grupo para alcanzar un objetivo, los prepara para vivir en sociedad. Adem¨¢s, tambi¨¦n les permite descubrirse a s¨ª mismos, sus habilidades naturales¡±, cuenta la madre de la adolescente gaditana.

Por otro lado, este tipo de aprendizaje permite a las familias formar parte de la educaci¨®n de sus hijos, compartiendo los conocimientos: ¡°Es una oportunidad para hablar mucho con los hijos, que les cuenten lo que hacen en el colegio porque esas actividades son mucho m¨¢s pr¨¢cticas que antes, y ya no hay tantos deberes para casa. Con ese di¨¢logo, los padres aprenden tambi¨¦n, y los hijos reafirman conocimientos adquiridos¡±, explica Carolina Ram¨ªrez Fern¨¢ndez, profesora de Secundaria y Bachillerato del Colegio Padre Dami¨¢n Sagrados Corazones, de Barcelona, otro de los centros que ha participado en el programa de Educaixa.

Part¨ªcipes de la cultura educativa

En el colegio barcelon¨¦s utilizan la evaluaci¨®n por r¨²brica, un m¨¦todo de valoraci¨®n de conocimientos en el que, como explica Ram¨ªrez, se elimina la calificaci¨®n tradicional del 0 al 10 y se sustituye por unos indicadores que marcan los objetivos de aprendizaje. La docente pone de ejemplo: ¡°En 3? de la ESO estamos construyendo un puente con material reciclado. Los criterios son que sea capaz de aguantar cinco kilos sin colapsar y que tenga unas medidas determinadas¡±. Ram¨ªrez a?ade que, de esta forma, los padres pueden incluso evaluar las competencias de sus propios hijos de una manera constructiva ¡°porque con esta r¨²brica, que se establece previamente, todos conocemos los criterios de evaluaci¨®n¡±, aclara.

Para Ram¨ªrez, lo fundamental en la implantaci¨®n de esta metodolog¨ªa es que el centro educativo ¡°crea en el papel activo de las familias y se les explique c¨®mo funciona este aprendizaje¡±. Y a?ade que es necesario un trabajo de comunicaci¨®n previo, en el que se aclaren las dudas que puedan tener ante un cambio sustancial en el sistema educativo como este. Por su parte, la familia de ?ngela Guti¨¦rrez Rodr¨ªguez celebra ser part¨ªcipe de la cultura educativa activa del antiguo colegio (Padre M¨ªguez) y del nuevo, Colexio Santiago Ap¨®stol, en el que la joven ha empezado a estudiar Bachillerato. ¡°El centro nos invita a hablar de nuestras profesiones o a participar en talleres y otras actividades pr¨¢cticas junto a nuestros hijos¡±, cuentan los padres.

Como explica Emilio Ruiz Hidalgo, docente del colegio Nuestra Se?ora del Rosario (Rota, C¨¢diz), la gran mayor¨ªa de las familias suele mostrar confianza hacia esta metodolog¨ªa que est¨¢ demostrando grandes ventajas: ¡°Supone una actividad m¨¢s din¨¢mica que puede reducir el fracaso escolar porque los alumnos de altas capacidades que antes se aburr¨ªan ya no lo hacen, y los perfiles de necesidades especiales pueden aplicar otras habilidades que no podr¨ªan en un marco ¨²nicamente te¨®rico¡±, argumenta.

El docente cree que los resultados son evidentes para las familias. ¡°Ven a sus hijos motivados y aprendiendo. No creo que nadie que vea a su hijo feliz ponga en duda esta metodolog¨ªa¡±, concluye Ruiz.