Los problemas de salud mental ya no son un tab¨² para ?ngela Guti¨¦rrez Rodr¨ªguez (16 a?os, Vigo, Pontevedra) y sus compa?eros del centro concertado vigu¨¦s Colegio Padre M¨ªguez. Desde la pandemia, el tema resonaba en medios de comunicaci¨®n y redes sociales, e incluso en sus conversaciones de recreo. Por eso, cuando a ?ngela y a sus compa?eros les propusieron hace un a?o iniciar un proyecto en el que abordasen un problema real y utilizasen el an¨¢lisis de datos para proponer una soluci¨®n, no se lo pensaron: ¡°Quer¨ªamos hacer algo sobre los problemas de salud mental que sufrimos los adolescentes, ponerle remedio de alguna forma¡±, cuenta ?ngela sobre el proyecto El liderazgo que nunca quisimos, que llev¨® a cabo junto a Daniel Callero, ?lex G¨®mez y Pablo Amoedo.

La madre de ?ngela, Raquel Rodr¨ªguez Le¨®n (52 a?os), sab¨ªa que aquello no era un simple trabajo de clase: ¡°Era algo m¨¢s, una investigaci¨®n y un trabajo muy aut¨®nomo que har¨¢ que ese conocimiento no se les olvide nunca¡±. Un proceso de aprendizaje en el que la familia de la joven viguesa tambi¨¦n fue part¨ªcipe, acompa?¨¢ndola en cada paso del proyecto, en el que recopilan informaci¨®n sobre causas y variables de este problema social que afecta a uno de cada siete adolescentes de entre 10 y 19 a?os, seg¨²n la Organizaci¨®n Mundial de la Salud (OMS).

El trabajo del Colegio Padre M¨ªguez result¨® ganador de la tercera edici¨®n del programa The Challenge, de Educaixa. Esta propuesta educativa de Fundaci¨®n La Caixa fomenta el pensamiento cr¨ªtico, la creatividad, la colaboraci¨®n y la comunicaci¨®n, y anima al alumnado a adquirir unas competencias que les permitan implicarse en los retos futuros de la sociedad.

Este m¨¦todo de aprendizaje activo lleva a?os plante¨¢ndose y teste¨¢ndose en el sistema educativo espa?ol y parece que ha conseguido un consenso social entre comunidad educativa, Administraci¨®n y familias. La nueva reforma educativa (LOMLOE), iniciada este curso escolar, promover¨¢ su implantaci¨®n de manera transversal en todas las etapas educativas. La ley busca, entre otros objetivos, fomentar el desarrollo de una ciudadan¨ªa cr¨ªtica y activa a trav¨¦s de un curr¨ªculo donde se trabaje de manera transversal la cooperaci¨®n, la creatividad y el emprendimiento social y empresarial.

Una forma de aprender tambi¨¦n para las familias

En la otra punta de Espa?a, en Rota (C¨¢diz), Laura Mart¨ªn-Bejarano Garc¨ªa (16 a?os) se enfrentaba a un reto similar junto a sus compa?eros Ra¨²l Cuadro y Julia Bernal del Colegio Salesiano Nuestra Se?ora del Rosario. En su caso, trataban de idear una soluci¨®n que diese circularidad a los residuos y acabase con las fuentes de energ¨ªa f¨®siles, principales responsables del calentamiento global. El resultado fue (Bio)l¨®gica, un prototipo de un sistema que impulsa la creaci¨®n de un biometano, un tipo de gas no contaminante generado a partir de basura, y que tambi¨¦n se sum¨® al grupo de ganadores del programa The Challenge.

¡°Fue incre¨ªble ver c¨®mo tres adolescentes de 15 a?os nos hicieron ver a nosotros, adultos, que existe la posibilidad de utilizar los residuos para generar energ¨ªa limpia¡±, cuenta la madre de Laura, Yolanda Garc¨ªa P¨¦rez (46 a?os), sobre el proyecto de su hija. Desde luego, este tipo de educaci¨®n nada tiene que ver con el que vivi¨® ella cuando estaba en el instituto: ¡°Nosotros aprend¨ªamos de una forma mucho m¨¢s pasiva, en la que el centro de atenci¨®n no era en el alumno, sino en el profesor. Era una clase magistral, en la que solo atend¨ªamos, para despu¨¦s aprender de memoria unos conocimientos que solt¨¢bamos de carrerilla en un examen. Y claro, al final eso lo acab¨¢bamos olvidando¡±, recuerda Garc¨ªa.

Tanto Yolanda Garc¨ªa P¨¦rez como su marido Jos¨¦ Antonio Mart¨ªn-Bejarano de la Rosa ven mucho m¨¢s potencial en esta forma activa de aprender: ¡°Les hace ser m¨¢s cooperativos, se ponen al servicio del grupo para alcanzar un objetivo, los prepara para vivir en sociedad. Adem¨¢s, tambi¨¦n les permite descubrirse a s¨ª mismos, sus habilidades naturales¡±, cuenta la madre de la adolescente gaditana.

Por otro lado, este tipo de aprendizaje permite a las familias formar parte de la educaci¨®n de sus hijos, compartiendo los conocimientos: ¡°Es una oportunidad para hablar mucho con los hijos, que les cuenten lo que hacen en el colegio porque esas actividades son mucho m¨¢s pr¨¢cticas que antes, y ya no hay tantos deberes para casa. Con ese di¨¢logo, los padres aprenden tambi¨¦n, y los hijos reafirman conocimientos adquiridos¡±, explica Carolina Ram¨ªrez Fern¨¢ndez, profesora de Secundaria y Bachillerato del Colegio Padre Dami¨¢n Sagrados Corazones, de Barcelona, otro de los centros que ha participado en el programa de Educaixa.

Part¨ªcipes de la cultura educativa

En el colegio barcelon¨¦s utilizan la evaluaci¨®n por r¨²brica, un m¨¦todo de valoraci¨®n de conocimientos en el que, como explica Ram¨ªrez, se elimina la calificaci¨®n tradicional del 0 al 10 y se sustituye por unos indicadores que marcan los objetivos de aprendizaje. La docente pone de ejemplo: ¡°En 3? de la ESO estamos construyendo un puente con material reciclado. Los criterios son que sea capaz de aguantar cinco kilos sin colapsar y que tenga unas medidas determinadas¡±. Ram¨ªrez a?ade que, de esta forma, los padres pueden incluso evaluar las competencias de sus propios hijos de una manera constructiva ¡°porque con esta r¨²brica, que se establece previamente, todos conocemos los criterios de evaluaci¨®n¡±, aclara.

Para Ram¨ªrez, lo fundamental en la implantaci¨®n de esta metodolog¨ªa es que el centro educativo ¡°crea en el papel activo de las familias y se les explique c¨®mo funciona este aprendizaje¡±. Y a?ade que es necesario un trabajo de comunicaci¨®n previo, en el que se aclaren las dudas que puedan tener ante un cambio sustancial en el sistema educativo como este. Por su parte, la familia de ?ngela Guti¨¦rrez Rodr¨ªguez celebra ser part¨ªcipe de la cultura educativa activa del antiguo colegio (Padre M¨ªguez) y del nuevo, Colexio Santiago Ap¨®stol, en el que la joven ha empezado a estudiar Bachillerato. ¡°El centro nos invita a hablar de nuestras profesiones o a participar en talleres y otras actividades pr¨¢cticas junto a nuestros hijos¡±, cuentan los padres.

Como explica Emilio Ruiz Hidalgo, docente del colegio Nuestra Se?ora del Rosario (Rota, C¨¢diz), la gran mayor¨ªa de las familias suele mostrar confianza hacia esta metodolog¨ªa que est¨¢ demostrando grandes ventajas: ¡°Supone una actividad m¨¢s din¨¢mica que puede reducir el fracaso escolar porque los alumnos de altas capacidades que antes se aburr¨ªan ya no lo hacen, y los perfiles de necesidades especiales pueden aplicar otras habilidades que no podr¨ªan en un marco ¨²nicamente te¨®rico¡±, argumenta.

El docente cree que los resultados son evidentes para las familias. ¡°Ven a sus hijos motivados y aprendiendo. No creo que nadie que vea a su hijo feliz ponga en duda esta metodolog¨ªa¡±, concluye Ruiz.

La motivaci¨®n de viajar a la meca californiana del emprendimiento

La tercera edición de The Challenge premió a 77 estudiantes de 3º y 4º de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM) de centros de toda la Península con un viaje a Silicon Valley, la meca californiana del emprendimiento tecnológico. Los ganadores viajaron el pasado verano junto al popular youtuber Miquel Montoro. El reto educativo de Fundación La Caixa proponía a los participantes desarrollar proyectos innovadores que tuvieran como eje los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas para generar un impacto positivo en la sociedad. 

Emilio Ruiz Hidalgo fue el profesor que supervisó el proyecto (Bio)lógica y aún recuerda la motivación y el entusiasmo con el que trabajaron sus alumnos: “Una experiencia que ha marcado un antes y un después para el colegio”, cuenta.  “Muchos otros alumnos, incluso aquellos que no solían mostrar gran interés por nada, ya me están preguntando por la próxima convocatoria de The Challenge y pensando en posibles proyectos para presentarse”, celebra.