La medicina de vanguardia busca a los profesionales del futuro

La anatom¨ªa y el an¨¢lisis de datos se empiezan a entremezclar en una misma aula. El avance digital en el que se ha sumergido el mundo ha obligado a las facultades de Medicina en Espa?a a incluir una pincelada de tecnolog¨ªa puntera: desde la rob¨®tica hasta la impresi¨®n en 3D, pasando por el uso de la realidad virtual y la telemedicina. El reto es formar a los m¨¦dicos del futuro. La tarea, sin embargo, no es sencilla.

¡°La universidad espa?ola es muy inercial¡±, comenta Joaqu¨ªn Gea, decano de la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida de la Universidad Pompeu Fabra (UPF). ¡°Cuesta mucho hacer cambios, pero ya hay planes de estudio novedosos¡±, agrega. Sobre todo, dice el experto, cada vez se hace m¨¢s ¨¦nfasis en la telemedicina. La prestaci¨®n de servicios de salud a trav¨¦s del uso de tecnolog¨ªas de la informaci¨®n ha sido una de las tendencias que ha ganado fuerza durante la pandemia. Las restricciones de movimiento y el minimizar al m¨¢ximo la exposici¨®n de los pacientes al virus ha llevado a que en algunas comunidades aut¨®nomas del pa¨ªs el 70% de las consultas que antes se realizaban presencialmente se hicieran virtuales, afirma la encuesta Digital Consumer 2020 realizada por Accenture.

Hoy, los pacientes pueden transmitir datos biom¨¦tricos de dispositivos que llevan consigo, como los puls¨®metros o las pulseras de presi¨®n arterial. A su vez, los sanitarios pueden acceder a la informaci¨®n de los pacientes a trav¨¦s de un panel de control o un sistema de asistencia que recopila los datos y permite ver el estado de los usuarios en tiempo casi real. Es all¨ª donde la ense?anza en el an¨¢lisis e interpretaci¨®n gana importancia. Pero mucha de la formaci¨®n que se requiere para la lectura de estos datos no se ense?a en el grado universitario, sino que se adquiere con a trav¨¦s de la especializaci¨®n en m¨¢steres y cursos posteriores, explica Francisco Javier Chorro Gasc¨®, decano de la Facultad de Medicina y Odontolog¨ªa de la Universidad de Valencia (UV).

Una cl¨ªnica en el aula

El Laboratorio de Habilidades en la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Barcelona est¨¢ lleno de tecnolog¨ªa: desde impresoras en 3D hasta sistemas de realidad virtual. Aqu¨ª, los alumnos de grado y postgrado pueden poner en marcha sus habilidades m¨¦dicas. La f¨®rmula de prueba y error est¨¢ permitida. Ricard Valero, codirector del Laboratorio, explica que hoy, mucho m¨¢s que antes, los alumnos necesitan de espacios como este. ¡°Son nativos digitales con competencias distintas a las que ten¨ªan los alumnos de hace una d¨¦cada¡±. El objetivo del laboratorio es que los m¨¦dicos del futuro aprendan a dominar las herramientas que hay a nivel cl¨ªnico. ¡°Al final la tecnolog¨ªa no cura, no sabe medicina¡­ se tiene que utilizar de manera correcta para que tenga sentido¡±, afirma Valero.

El sector sanitario es cada vez m¨¢s inteligente. En los pr¨®ximos cuatro a?os, por ejemplo, la industria se volcar¨¢ por m¨¢s aparatos conectados a los humanos (internet de las cosas), el uso de an¨¢lisis de informaci¨®n, tanto para la gesti¨®n hospitalaria como la investigaci¨®n (big data) y la inteligencia artificial (el uso de algoritmos que ayuden a tomar decisiones sobre alg¨²n diagn¨®stico, por ejemplo). As¨ª lo ha advertido el informe El futuro de los trabajos, publicado por el Foro Econ¨®mico Mundial. Pero quiz¨¢s estas nuevas labores no sean realizadas por profesionales m¨¦dicos.

Hoy, los expertos en estas tecnolog¨ªas (ingenieros e inform¨¢ticos) est¨¢n aprovechando la oportunidad. Actualmente, uno de los perfiles m¨¢s demandados son los arquitectos e ingenieros de big data, explica Laura Campos, Healthcare Manager en Spring Professional, parte de Grupo Adecco. Y tambi¨¦n los cient¨ªficos de datos, encargados de crear los algoritmos que se aplicar¨¢n a la informaci¨®n, y los analista de datos, que cierran el ciclo analizando y visualizando el resultado, est¨¢n en boga. Para Arnau Valls, ingeniero de Innovaciones del Hospital infantil Sant Joan de D¨¦u y experto en impresi¨®n 3D, los hospitales del futuro tendr¨¢n que enfocarse en el desarrollo de equipos multidisciplinares.

Al final la tecnolog¨ªa no cura, no sabe medicina¡­ se tiene que utilizar de manera correcta para que tenga sentido

Ricard Valero, coordinador del Laboratorio de Habilidades en la Facultad de Medicina en la Universidad de Barcelona

Al menos eso est¨¢ sucediendo en la aplicaci¨®n de la impresi¨®n 3D, uno de los sectores que m¨¢s crecimiento ha experimentado los ¨²ltimos a?os. ¡°De cualquier forma, los profesionales sanitarios deben saber manejar y gestionar estas herramientas desde un punto de vista de usuario, m¨¢s que desde el punto de vista puramente t¨¦cnico¡±, advierte Campos.

Una profesi¨®n en auge

En el campo de la investigaci¨®n, una de las carreras que m¨¢s crecimiento ha tenido es la gen¨¦tica m¨¦dica o gen¨¦tica cl¨ªnica. Desde un enfoque m¨¦dico, los especialistas de esta rama se ocupan del estudio de las enfermedades gen¨¦ticas tanto desde el punto de vista hereditario como cong¨¦nito. Pero tambi¨¦n pueden diagnosticar y tratar todo tipo de patolog¨ªas que tienen base gen¨¦tica, seg¨²n un informe de Infojobs. De igual forma realizan tareas de prevenci¨®n, informando a los pacientes y familiares sobre los riesgos que tienen de desarrollar una determinada enfermedad con base en su historial gen¨¦tico.

Esta profesi¨®n est¨¢ ¨ªntimamente relacionada con la sanidad. Pero antes de adentrarse en ella, por lo general, los alumnos tienen que cursar un grado de Biolog¨ªa, Biotecnolog¨ªa, Bioqu¨ªmica, Biolog¨ªa Sanitaria, Medicina o t¨ªtulos afines. Espa?a es el ¨²nico pa¨ªs de la Uni¨®n Europea sin la especialidad sanitaria de gen¨¦tica cl¨ªnica.

El ¨²ltimo pa¨ªs de la regi¨®n en aprobarlo fue Grecia en febrero de 2018. Es decir, cuando un estudiante de Medicina decide hacer frente al MIR (M¨¦dico Interno Residente, el sistema de formaci¨®n de especialistas) no puede optar por la gen¨¦tica. ¡°Esto es una p¨¦rdida de oportunidades econ¨®micas, porque lo que se est¨¢ potenciando no es que haya cuidado m¨¦dico especializado en gen¨¦tica cl¨ªnica, sino a un sector econ¨®mico¡±, afirma Manuel Corpas, director del programa Experto Universitario en Gen¨¦tica cl¨ªnica y personalizada de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Corpas, tambi¨¦n director cient¨ªfico de Cambridge Precision Medicine, indica que la ¨²nica manera de que un m¨¦dico curse esta rama es a trav¨¦s de cursos, m¨¢steres, doctorados.

?Cu¨¢ntas vacunas se han desarrollado en Espa?a? Nos estamos quedando atr¨¢s en la investigaci¨®n actual

Javier de las Rivas, Grupo de Investigaci¨®n Bioinform¨¢tica y Gen¨®mica del CSIC

Para Javier de las Rivas, miembro del Grupo de Investigaci¨®n Bioinform¨¢tica y Gen¨®mica del Consejo Superior de Investigaciones Cient¨ªficas (CSIC), este vac¨ªo que hay se ha reflejado en esta crisis sanitaria. El desarrollo de la vacuna y en el an¨¢lisis de las variantes del virus hay un estudio gen¨¦tico y un uso de herramientas tecnol¨®gicas como big data y nanotecnolog¨ªa. ¡°D¨ªgame, ?cu¨¢ntas vacunas se han desarrollado en Espa?a?¡±, pregunta. ¡°Nos estamos quedando atr¨¢s en la investigaci¨®n actual¡±, zanja.

Pero esta profesi¨®n no solo ha sido fundamental en estos d¨ªas. Tambi¨¦n ha ganado peso para contraatacar enfermedades como el c¨¢ncer. La clave est¨¢ en la inversi¨®n para echar a adelante este tipo de profesiones, afirma Marta Puyol, directora de Investigaci¨®n Biom¨¦dica de la Fundaci¨®n Cient¨ªfica de la Asociaci¨®n Espa?ola Contra el C¨¢ncer (AECC). En un pa¨ªs donde el I+D est¨¢ atascado (en 2019 se destin¨® un 1,5% de PIB, seg¨²n el INE, que significa la mitad de la media europea) el reto es may¨²sculo. ¡°Urge reconocer la especialidad de gen¨¦tica cl¨ªnica y desarrollar un m¨¢ster de asesoramiento gen¨¦tico acreditado para poder incorporar a los servicios de los centros hospitalarios especialistas¡±, Consuelo Mart¨ªn de Dios, directora gerente de la Fundaci¨®n Instituto Roche.

Formaci¨®n continua

El proceso de transformaci¨®n digital en el que estamos inmersos ha hecho que muchos de los puestos de trabajo que conocemos hayan sido modificados debido a la llegada de las nuevas tecnolog¨ªas. ¡°Algunos de ellos se han adaptado y otros est¨¢n desapareciendo¡±, explica Alexandra Hern¨¢ndez, directora de Talento de Santander Universidades y Universia Espa?a. Y en el caso del sector sanitario no ser¨¢ la excepci¨®n. La proporci¨®n de trabajadores, a nivel mundial, en riesgo de desplazamiento en el sector est¨¢ en torno al 10,6%, seg¨²n el an¨¢lisis del Fondo Econ¨®mico Mundial.

Como consecuencia, para mantener un perfil empleable en estos momentos es m¨¢s que necesario seguir optimizando el talento con nuevas competencias (upskilling) o formarlo en nuevos ¨¢mbitos de desempe?o (reskilling), destaca Hern¨¢ndez.

El Banco Santander apuesta por el lifelong learning (aprendizaje a lo largo de la vida). ¡°Consideramos que actualmente gozamos de la oportunidad de continuar aprendiendo durante toda nuestra vida profesional y sobre todo tenemos la posibilidad de reorientarnos y poder adaptarnos sin problema a lo que el mercado demande¡±, destaca la experta de Universia. Para ello, desde Santander Universidades han lanzado varios programas de formaci¨®n abiertos a cualquier persona con independencia de su edad y nivel de estudios a trav¨¦s de la web de la entidad www.becas-santander.com . Por ejemplo el programa de Becas Santander Tech | Reskilling in Data Analytics - Ubiqum Code Academy.