Cela¨¢ advierte de una posible ¡°brecha¡± en el aprendizaje de ingl¨¦s

Cerca de la mitad de los alumnos de Secundaria (el 46,6%) acuden a clases de ingl¨¦s fuera de su horario escolar y estos, con respecto a los que no cuentan con esta opci¨®n extraescolar, superan en 32 puntos en la competencia de ingl¨¦s. Educaci¨®n ha presentado esta ma?ana en el Parlamento la evaluaci¨®n diagn¨®stica de 2011, el informe con el que se eval¨²a el nivel de competencia adquirido por los estudiantes de Cuarto de Primaria y en Segundo de Secundaria en matem¨¢ticas, castellano y euskera.

Este a?o, por primera vez, se ha estudiado la competencia ling¨¹¨ªstica en ingl¨¦s. Aunque no se pueden realizar comparaciones con evaluaciones de otros a?os, el estudio s¨ª arroja datos del propio alumnado y genera reflexiones de cara a un futuro pr¨®ximo en el que el ingl¨¦s, m¨¢s all¨¢ de ser una asignatura en s¨ª misma, ser¨¢ una lengua con la que se transmitan los conocimientos de otras materias. Los resultados resultan significativos. Los j¨®venes que van a una academia en Primaria obtuvieron en la evaluaci¨®n diagn¨®stica 21 puntos m¨¢s que los que no lo hacen. En el caso de Secundaria, la diferencia asciende a 32 puntos.

El 30% del alumnado de Primaria acude a clases particulares de ingl¨¦s y este porcentaje crece hasta el 47% en el caso de Secundaria. La consejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, ha explicado que a estas clases acude ¡°no el alumnado con dificultades, sino los que van bien y quieren mejorar¡±. El modelo A p¨²blico, que suele agrupar a estudiantes extranjeros y con un bajo nivel econ¨®mico, solo registra un 8% de estudiantes en academias privadas de ingl¨¦s. En el modelo D concertado, en cambio, la mitad del alumnado tiene refuerzo de ingl¨¦s.

Los datos de la evaluaci¨®n del a?o pasado registran un avance en la competencia en euskera

Cela¨¢, ha alertado de que existe un ¡°riesgo¡± de que se abra una brecha entre los alumnos de distintos niveles socioecon¨®micos. Por ello, ha asegurado que se est¨¢ "tratando de evitar¡± esta brecha ¡°a toda costa¡± y, en ese sentido ha enumerado sus iniciativas, desde las becas para estudiar ingl¨¦s en el extranjero, el impulso del uso de este idioma en el horario escolar ordinario a trav¨¦s del marco triling¨¹e y los barnetegis de ingl¨¦s. Otra iniciativa que trataba de avanzar en la anulaci¨®n de las diferencias, los cursos gratuitos de esa lengua en julio para alumnos de Secundaria, han sido eliminados del presupuesto de 2012, aunque el departamento subray¨® en 2011 que esta supresi¨®n es temporal debido a la crisis.

En el resto de competencias se observan mejoras en la de castellano, en la que se ha reducido el n¨²mero de alumnos que se encuentran en los niveles iniciales, a favor del nivel medio. ¡°El reto es consolidar la tendencia¡±, ha se?alado Cela¨¢, que ha sumado como objetivo que esta mejora tambi¨¦n alcance los niveles avanzados.

En euskera tambi¨¦n ha habido un avance, con la reducci¨®n del n¨²mero de ni?os en el nivel inicial de un 2,9% en Primaria y un 2,1% en Secundaria. El nivel avanzado tambi¨¦n ha aumentado, en un 2,2% en la primera etapa, en un 2,8% en la segunda. En este sentido, Cela¨¢ ha censurado que los informes del Consejo Escolar que ¡°no se sepan leer atribuidos a su tiempo¡±, ya que en el informe de los a?os 2008-2010 presentado por su presidenta, Mar¨ªa Luisa Garc¨ªa, hace pocas semanas recog¨ªa su preocupaci¨®n porque un n¨²mero significativo de estudiantes de los modelos B y D tienen un ¡°bajo nivel competencial de euskera¡±. Esa misma semana, Cela¨¢ replicaba que ese an¨¢lisis estaba realizado en base a una situaci¨®n que ahora ha mejorado.

En matem¨¢ticas, mejora de forma ¡°significativa¡± el resultado de Primaria, con un descenso del alumnado que se encuentra en el nivel inicial del 3,2% y un incremento del 3,5% de los que est¨¢n en el nivel superior, el avanzado. El punto negativo est¨¢ en las matem¨¢ticas de Secundaria, que se mantiene estancado.