Euskadi constata el riesgo de una ¡°brecha¡± en el aprendizaje de ingl¨¦s

El sistema educativo vasco avanza con la mirada puesta en el curso 2013-2014, a?o en el que est¨¢ prevista la extensi¨®n completa del triling¨¹ismo, lo que har¨¢ que el ingl¨¦s pase de ser solo una asignatura a ser la lengua en que se ense?an otras materias. Por eso resulta significativa la alerta que ayer lanz¨® la consejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, en el Parlamento aut¨®nomo, durante la presentaci¨®n de los resultados de la evaluaci¨®n diagn¨®stica de 2011, realizada con 37.500 alumnos. Los datos han llevado al departamento a pensar que existe el ¡°riesgo¡± de que se genere una ¡°brecha¡± entre el alumnado en cuanto al ingl¨¦s.

La raz¨®n es que en 2011 se evaluaron por primera vez las competencias ling¨¹¨ªsticas en este idioma. Los datos afloran una realidad palpable a pie de calle: existen significativas diferencias entre los alumnos que acuden a ingl¨¦s como clases extraescolares y los que no. En el detalle, la diferencia es de 21 en cuarto de Primaria y aumenta a 32 puntos en segundo de Secundaria, los cursos analizados por el Isei-Ivei, el Instituto vasco de Evaluaci¨®n. ?Qui¨¦nes acuden a clases de refuerzo de ingl¨¦s? ¡°No el alumnado con dificultades, sino los que van bien y quieren mejorar¡±. Son en Primaria el 30% acuden a estas clases y en Secundaria casi la mitad, el 43,6%. En definitiva, sobre todo quienes pueden pagarlo.

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En el modelo A p¨²blico, que concentra a muchos inmigrantes, generalmente con mayores dificultades econ¨®micas, el 8,1% va a estas clases extra. El porcentaje alcanza un 55,4% en el modelo D concertado. Cela¨¢ asegur¨® que ¡°estamos tratando de evitar a toda costa¡± que se produzca esta brecha, con becas para estudiar en el extranjero o barnetegis en ingl¨¦s ¡ªlos cursos gratis de julio para Secundaria se han suspendido en 2012 por la crisis¡ª. ¡°Queremos ingl¨¦s para todos¡±, insisti¨®.

El resto de resultados arrojados por la evaluaci¨®n son positivos, teniendo en cuenta que el Gobierno se ha puesto como objetivo mejorar en un 5% los resultados. ¡°Estamos razonablemente satisfechos¡±, explic¨® Cela¨¢. La evaluaci¨®n diagn¨®stica tiene tres niveles, inicial, medio y avanzado. En las competencias de castellano, y con respecto a los datos de 2009, en Primaria se ha mejorado al caer el n¨²mero de alumnos en el nivel inicial, un 6,6% en Primaria, pero no va acompa?ado por un aumento significativo en el nivel avanzado.

En euskera, mejoran los resultados. El nivel inicial cae entre un 2% y un 3% y crece el avanzado en la misma proporci¨®n. Por modelos, con respecto a 2009 se estanca la puntuaci¨®n en los modelos A y B y mejora el D. Cela¨¢ asegur¨® que ¡°no se sepan leer [las conclusiones del informe del Consejo Escolar de 2008-2010] atribuidos a su tiempo¡±. Y es que el documento se?alaba que hay un n¨²mero ¡°importante¡± de estudiantes de modelos B y D con bajo nivel de euskera, lo que supone un ¡°l¨ªmite¡± para aprender otras materias.

En matem¨¢ticas se mejora en Primaria, pero hay un estancamiento de los datos en Secundaria que Educaci¨®n no ve preocupante.

Por otra parte, el Gobierno aut¨®nomo public¨® ayer en el Bolet¨ªn Oficial del Pa¨ªs Vasco la orden por la que convoca la oposici¨®n de 531 plazas docentes tras la pol¨¦mica abierta por la decisi¨®n del ministerio de cambiar sorpresivamente el temario.