El modelo A sigue perdiendo fuerza

No es dif¨ªcil encontrarles en Bachiller o en Formaci¨®n Profesional, donde este curso a¨²n alcanzan el 70% en la red p¨²blica, pero los estudiantes de modelo A son cada vez m¨¢s una an¨¦cdota del sistema educativo vasco. El modelo en el que predomina el castellano tan solo est¨¢ presente en el 1,5% de las aulas de Infantil en la red p¨²blica y el 6% en la privada.

Esta minor¨ªa ya se ha trasladado a Primaria, donde suponen el 4,3% y el 8,9% en cada una de las redes. Las cifras son inexactas, porque en la pr¨¢ctica algunas aulas concertadas, contabilizadas como modelo A, son, en realidad un modelo pluriling¨¹e que, al no tener soporte jur¨ªdico en el sistema actual de modelos ling¨¹¨ªsticos, se contabiliza en este grupo.

La viceconsejera de Educaci¨®n, Marian Ozc¨¢riz, asegura que ¡°todav¨ªa se podr¨ªa producir una disminuci¨®n¡± en los cursos de acceso a sistema educativo, aunque esta reducci¨®n ser¨ªa, en todo caso, mucho m¨¢s lenta por las reducidas cifras en las que se mueve. Las medidas que puso en marcha Educaci¨®n en 2010 para garantizar el derecho a la elecci¨®n ling¨¹¨ªstica ¡ªrespondiendo a las cr¨ªticas de partidos como el PP y UPyD, as¨ª como a un colectivo de familias, que denuncia presiones de los centros¡ª no ha supuesto un incremento de estudiantes en este modelo. M¨¢s bien al contrario, ya que en el curso pasado el modelo A volvi¨® a caer en 1.188 estudiantes a pesar de que el sistema educativo registr¨® un aumento de 7.927 ni?os en sus aulas ¡ªsin contar los programas de cualificaci¨®n profesional y la EPA¡ª con respecto al curso anterior.

¡°Si no fu¨¦ramos pluriling¨¹es, las familias apostar¨ªan menos por nosotros¡±

En los pr¨®ximos a?os, estas cifras ir¨¢n invadiendo poco a poco el resto de niveles educativos. En Secundaria, por ejemplo, las aulas de modelo A son el 11,9% en la p¨²blica y el 16% en la concertada. En esta ¨²ltima red, la reducci¨®n ha sido palpable, ya que en el curso 2005-2006 estas aulas supon¨ªan el 31% en esta etapa. Es en los centros concertados donde probablemente se han dado los principales movimientos para eliminar poco a poco esta opci¨®n de sus aulas. De hecho, muchos de ellos est¨¢n apostando por un modelo B que en los cursos superiores se convierte en D.

¡°El de la ense?anza es el sector m¨¢s euskaldunizado de todos¡±, recuerda Ozc¨¢riz. ?Estos datos son resultado de las pol¨ªticas institucionales en favor del euskera o de la convicci¨®n de las familias de que sus hijos aprendan esta lengua? ¡°Es una apuesta de toda la sociedad¡±, responde.

El n¨²mero de centros de Infantil con alg¨²n aula de modelo ha ca¨ªdo en los ¨²ltimos siete cursos de 38 a 16 en la p¨²blica y de 52 a 28 en la concertada. Son hoy menos de la mitad de los que hab¨ªa en el curso 2005-2006, un total de 44 frente a los 90 de entonces. La situaci¨®n es similar en Primaria, que baja de 52 a 34 en la p¨²blica y de 62 a 31 en la concertada. En Bachillerato y FP las reducciones son menores. Los datos no tienen en cuenta las fusiones que se han producido entre centros.

Una de las patronales concertadas m¨¢s representativas, la religiosa Kristau Eskola, explica que en las planificaciones de sus colegios para concertar aulas ¡°cada a?o van desapareciendo¡± grupos de castellano. Hoy en d¨ªa el modelo en el que predomina el castellano se mantiene en diez centros de Gipuzkoa y 15 de Bizkaia ¨²nicamente en Bachillerato, en nueve colegios alaveses o grupos puntuales formados por estudiantes de educaci¨®n especial.

Eso s¨ª, no se puede hablar de una extinci¨®n del modelo, menos a¨²n a las puertas de la posible extensi¨®n del marco triling¨¹e, que dificultar¨¢ radiografiar desde el punto de vista ling¨¹¨ªstico al sistema educativo vasco al desaparecer el sistema de modelos tradicional. El A es limitado en su impacto en las aulas, criticado por sus resultados a la hora de alcanzar el objetivo de lograr alumnos biling¨¹es y ha soportado intentos del anterior Departamento de Educaci¨®n (EA) de suprimirlo.

El director de la patronal COAS, cercana al Opus Dei y que apuesta por un modelo pluriling¨¹e, Antonio L¨®pez, apunta a que el modelo A como tal no es tan atractivo para las familias que se incorporan al sistema educativo. ¡°Si nuestro proyecto educativo fuera un modelo A y no otro pluriling¨¹e, las familias no apostar¨ªan tanto por nosotros¡±, reconoce.

Con todo, el modelo A sigue teniendo adeptos. ?Qui¨¦nes son? Familias muy distintas entre s¨ª. Desde parejas de clase econ¨®mica alta que acuden temporalmente a Euskadi por trabajo y matriculan a sus hijos en los colegios privados de ¨¦lite, concentrados sobre todo en Bizkaia, hasta familias de etnia gitana con un bajo poder adquisitivo que se agrupan en colegios p¨²blicos de barrios muy concretos.

La consejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, aclar¨® hace dos semanas el papel de los extranjeros en este modelo: del total de estos alumnos, solo el 6,2% estudian en modelo A en el segundo ciclo de infantil. En el curso 2010-2011 de los 5.200 estudiantes extranjeros que entraron en primero de Infantil, 434 optaron por el modelo A, el 8% de los extranjeros, pero son el 43% del total de alumnos que se matricularon en este nivel y este modelo, 994 en el curso 2010-2011.