Miguel Soler: ¡°Dividir alumnos con 14 y 15 a?os es surrealista¡±

Las propuestas de reforma educativa presentadas por el ministro Ignacio Wert son ¡°ineficaces, insolidarias y antiguas¡±. Pero ¡°plantearse dividir a los alumnos con 14 y 15 a?os es surrealista¡±, ha sentenciado este mi¨¦rcoles el vicesecretario de Educaci¨®n, Formaci¨®n y Empleo de la Comisi¨®n Ejecutiva Nacional del PSPV, Miquel Soler. ¡°Adem¨¢s de que no cumplen con los objetivos de la Uni¨®n Europea para mejorar la empleabilidad, que pretende que en 2020, al menos un 85% del alumnado tenga el t¨ªtulo de Formaci¨®n Profesional de Grado Medio o de Bachillerato. Esta reforma camina en sentido contrario a la UE¡±, concluye Soler, en conferencia de prensa.

El ex director general de FP en el anterior Gobierno socialista ha ido m¨¢s lejos y ha instado al presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, a desmarcarse de las propuestas de su partido y decidir ¡°si quiere ponerse al lado del peor ministro de Educaci¨®n de la democracia o situarse al lado de los valencianos que necesitan mejorar la educaci¨®n, si quiere apostar por el presente y el futuro de la Comunidad Valenciana¡±.

Miquel Soler, ha comparecido en rueda de prensa con el nuevo portavoz del PSPV en la Diputaci¨®n de Valencia, Jos¨¦ Manuel Orengo, para analizar el documento de 27 p¨¢ginas con el nombre de Propuestas para el Anteproyecto de Mejora de Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), publicado ayer por este peri¨®dico, y ¡°las repercusiones que tendr¨¢n en el sistema educativo valenciano¡±, porque ¡°ya es el peor en la clasificaci¨®n nacional por el alto fracaso escolar s¨®lo superado por Ceuta, Melilla y Baleares¡±, ha a?adido Soler.

¡°Las propuestas son ineficaces, porque no van a resolver ninguno de los problemas que tenemos planteados en la Educaci¨®n en este pa¨ªs; insolidarias porque van a expulsar del sistema educativo al alumnado con m¨¢s dificultades; y antiguas porque, en definitiva, lo que pretenden es devolver la educaci¨®n a los a?os sesenta y puede que nos quedemos cortos¡±, resumi¨® Soler.

¡°Pero, adem¨¢s, el que los alumnos

¡°Plantearse dividir a los alumnos en buenos y malos estudiantes desde los 12 a?os provoca un enorme cabreo y genera un problema que tendr¨¢ dif¨ªcil recuperaci¨®n¡±, se?al¨® en referencia a la primera rev¨¢lida que tendr¨¢n que superar los alumnos de 6? de Primaria para entrar en 1? de ESO. "Si suspenden tendr¨¢n que repetir y si repiten, la opci¨®n es separarlos e incorporarlos unos programas de mejora, para que acaben en la v¨ªa de los Programas de Cualificaci¨®n Profesional Inicial, pero sin posibilidad de obtenci¨®n del t¨ªtulo de ESO¡±, ha matizado.

¡°Pero, adem¨¢s, el que los alumnos que aprueben Bachillerato (pero no la rev¨¢lida), no tengan el t¨ªtulo, es una aberraci¨®n¡±, sostiene el exdirector general.

Soler puntualiza, adem¨¢s, que el documento presentado por el PP es ¡°profundamente deficiente¡± en el fondo y en la forma. ¡°Las medidas que se proponen son generalidades sin ninguna concreci¨®n¡±, asegur¨® el pol¨ªtico, tras incidir en que ¡°el sistema educativo no necesita de zarandeos legislativos, lo que necesita es estabilidad, di¨¢logo y consenso¡±.

¡°Lo que necesita el sistema educativo es que no se produzca el desastre que se ha producido en la Comunidad Valenciana a lo largo de este curso donde los centros est¨¢n sin dinero, y no por un problema puntual de tesorer¨ªa como dice la consejer¨ªa, sino por un problema end¨¦mico¡±, se?al¨®.

¡°Lo que necesitamos son menos rev¨¢lidas, m¨¢s refuerzo en primaria, m¨¢s refuerzo en los primeros cursos de la ESO, m¨¢s programas de diversificaci¨®n curricular, m¨¢s programas de cualificaci¨®n profesional inicial conducentes a la obtenci¨®n del t¨ªtulo, porque estas medidas se han comprobado que son las que, en Espa?a, est¨¢n mejorando el ¨¦xito escolar y reduciendo el abandono temprano¡±, precis¨®.

Por estas razones, Soler reiter¨® que, si el presidente Fabra decide apoyar ¡°el mayor ataque a la educaci¨®n p¨²blica¡± que se est¨¢ produciendo, tendr¨¢n a los socialistas ¡°enfrente¡±.