El Consell aprueba el triling¨¹ismo sin la comunidad educativa
Escola Valenciana, FAPA y los sindicatos lo rechazan por marginar al valenciano
La consejera de Educaci¨®n, Mar¨ªa Jos¨¦ Catal¨¤, afirm¨® ayer que el decreto que revolucionar¨¢ el modelo de ense?anza ling¨¹¨ªstica en el territorio, aprobado en el pleno del Consell, era producto del ¡°consenso¡± con los actores implicados y multiplicar¨¢ las oportunidades de los alumnos al incorporar el aprendizaje temprano del ingl¨¦s mientras ¡°proteg¨ªa y preserva la lengua valenciana¡±. Desde la comunidad educativa no se tard¨®, sin embargo, en pedir la retirada del mismo, al considerar que ¡°margina¡± y ¡°deval¨²a¡± la ense?anza en la lengua aut¨®ctona al tiempo que no lograr¨¢ un adecuado manejo del ingl¨¦s.
El nuevo dise?o, que empezar¨¢ a implantarse el mes que viene en infantil (ni?os de tres a?os) e ir¨¢ despleg¨¢ndose progresivamente hasta alcanzar al bachillerato en el curso 2020/2021, reduce los programas educativos a solo dos: Programa Pluriling¨¹e en Valenciano y el Programa Pluriling¨¹e en Castellano. Esas dos lenguas ser¨¢n la base de cada uno de los programas que tendr¨¢n a su vez contenidos curriculares tanto en la otra lengua cooficial como en ingl¨¦s, que doblar¨¢ el tiempo lectivo que tiene ahora.
Nuevo modelo ling¨¹¨ªstico en las escuelas
Se elimina la inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. Solo habr¨¢ dos programas aplicables: el Programa Pluriling¨¹e en Valenciano y el Programa Pluriling¨¹e en Castellano.
Distribuci¨®n. Valenciano, castellano e ingl¨¦s se impartir¨¢n en sus respectivas lenguas. Cada uno de los dos programas deber¨¢ ofrecer, al menos, otra asignatura en ingl¨¦s y otra en castellano o valenciano, en funci¨®n del programa elegido.
Calendario. Se empezar¨¢ a implantar en septiembre en infantil (ni?os de tres a?os). Cada a?o subir¨¢ un pelda?o hasta que en el curso 2020/2021 se implantar¨¢ en bachillerato.
Formaci¨®n de los docentes. El Consell prev¨¦ formar en ingl¨¦s a 3.000 profesores cada a?o.
El decreto elimina el programa de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en valenciano, uno de los principales elementos de cr¨ªtica que recibi¨® ayer.
A diferencia de lo sucedido en la etapa del exconsejero Alejandro Font de Mora, Catal¨¤ ha dedicado meses a dialogar con numerosos agentes implicados en la educaci¨®n, incluida la federaci¨®n Escola Valenciana, hasta hace poco vetada por la Generalitat. El decreto resultante, sin embargo, muy parecido al tercer borrador distribuido por Educaci¨®n a sus interlocutores en julio, no ha logrado convencer a Escola Valenciana, ni a la federaci¨®n de padres de alumnos FAPA, ni a los sindicatos, ni a los partidos de la oposici¨®n, ni probablemente a otros actores educativos.
Escola anunci¨® que a principios de septiembre las 35 entidades e instituciones que firmaron un documento de nueve puntos de mejora del proyecto de la Generalitat, entre las que se encuentran las universidades p¨²blicas valencianas, ofrecer¨¢n una ¡°respuesta coordinada¡± al decreto.
La Acad¨¨mia Valenciana
Educaci¨®n recibi¨®, en cambio, el respaldo de la Acad¨¨mia Valenciana de la Llengua, que consider¨® ¡°satisfactoria¡± la regulaci¨®n. El presidente de la Acad¨¨mia, en declaraciones a Efe, a?adi¨® que el nuevo modelo ¡°consolida¡± y ¡°potencia¡± la ense?anza del valenciano.
La principal cr¨ªtica del resto de actores hacia el decreto estriba en que consideran que no cumplir¨¢ el objetivo de que los alumnos terminen la educaci¨®n obligatoria, a los 16 a?os, con una competencia ling¨¹¨ªstica similar en valenciano y castellano, seg¨²n destac¨® Escola Valenciana, dada la desigualdad de partida que existe en la sociedad. Tampoco cree la federaci¨®n de padres FAPA que la Generalitat cuente con los ¡°recursos econ¨®micos y humanos¡± necesarios para desplegar efectivamente un proyecto triling¨¹e.
La consejera reconoci¨® que el manejo necesario del ingl¨¦s entre el profesorado alcanza el 15% en infantil y el 5% en primaria, pero consider¨® que el desarrollo progresivo del modelo y la paralela formaci¨®n del profesorado permitir¨¢n sostenerlo.
Escola Valenciana ofreci¨® alternativas a lo que consider¨® ¡°puntos negros¡± del decreto. Entre ellos: la falta de catalogaci¨®n ling¨¹¨ªstica en valenciano de los puestos de profesor; el mantenimiento de Conocimiento del Medio en valenciano en los dos programas o el mantenimiento de un tiempo de exposici¨®n similar en valenciano, y la participaci¨®n de los padres en el desarrollo de los programas, m¨¢s all¨¢ de la consulta que prev¨¦ el decreto.
No se garantiza la competencia
Los socialistas consideraron el decreto como un ¡°ataque directo contra la m¨¢s peculiar de las se?as de identidad de los valencianos¡± por eliminar el programa de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica. Comprom¨ªs consider¨® que vulnera la Ley de Uso y Ense?anza del Valenciano al no asegurar la competencia en ambas lenguas al terminar la educaci¨®n obligatoria. Y Esquerra Unida lo consider¨® una ¡°regresi¨®n grav¨ªsima para la normalizaci¨®n del valenciano¡±.
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