El 60% de los alumnos suspenden en matem¨¢ticas y en idiomas

De una d¨¦cada de negaci¨®n de la realidad, a la fotograf¨ªa a todo color. La primera radiograf¨ªa censal ¡ªes decir, de todos los alumnos¡ª del sistema educativo valenciano arroja un suspenso general en competencias matem¨¢ticas y en la ortograf¨ªa y la gram¨¢tica de todas las lenguas (castellano, valenciano e ingl¨¦s y franc¨¦s). ¡°Casi el 60% de los alumnos no llega a los 500 puntos de media¡±, concluy¨® el martes en conferencia de prensa la consejera de Educaci¨®n, Mar¨ªa Jos¨¦ Catal¨¢. El informe global de resultados se aplica por igual a los 46.929 alumnos de 4? de Primaria evaluados, como a los 48.883 de 2? curso de la ESO.

Este bloque de casi el 60% de escolares que no llegan a la media exigible en competencias matem¨¢ticas y ling¨¹¨ªsticas es lo que en las ¡°tablas semaf¨®ricas¡± de las estad¨ªsticas arroja un alarmante ¡°amarillo¡±. S¨®lo obtienen el ¡°verde¡± ¡ªes decir, aprobado con nota¡ª el 32% de alumnos evaluados.

El restante 12% del alumnado no s¨®lo suspende, sino que se ve envuelto en una preocupante mancha ¡°roja¡±, que lo sit¨²a a m¨¢s de 150 puntos de distancia de los que ni siquiera aprueban.

Se trata de la primera prueba de evaluaci¨®n diagn¨®stica que realiza la Generalitat para todos los alumnos conforme a la metodolog¨ªa y los par¨¢metros que rigen las pruebas internacionales PISA. Unas pruebas de las que la Comunidad Valenciana sigue siendo la ¨²nica autonom¨ªa que no se somete a evaluaci¨®n. ¡°A partir de los resultados de la segunda evaluaci¨®n, el pr¨®ximo curso, estudiaremos incorporarnos a PISA¡±, concedi¨® Catal¨¢, preguntada al respecto.

El ¡®pinchazo¡¯ en el ¨¢rea

No obstante, Catal¨¢ realiz¨® un acto de autocr¨ªtica y reconoci¨® que en ¡°la consejer¨ªa no siempre ha habido transparencia¡± respecto a los malos resultados obtenidos a?o tras a?o por el sistema educativo valenciano en otras pruebas, sin mencionar a su predecesor Alejandro Font de Mora.

La ¡°eficacia¡± en sistematizar la informaci¨®n ¡ªlas pruebas se realizaron entre mayo y junio¡ª y en ¡°presentarlas¡± en septiembre reflejan, en palabras de Catal¨¢, ¡°la voluntad de la consejer¨ªa de introducir una cultura de evaluaci¨®n y transparencia en el sistema educativo¡± para corregirlo. ¡°Hay mucho que hacer¡±, admiti¨® la consejera.

Las primeras pruebas de evaluaci¨®n diagn¨®stica que se realizan en el sistema educativo valenciano revelan no s¨®lo los bajos resultados en general del alumnado, sino que muestran la crudeza de las cifras de fracaso escolar acumulado durante una d¨¦cada en la Comunidad Valenciana, ya que son extrapolables a las notas acad¨¦micas. Es decir, a la nota que figura en las actas de fin de curso, seg¨²n detall¨® Pedro Singler, el jefe de ¨¢rea de la Direcci¨®n General de Innovaci¨®n Educativa, que dirige Beatriz Gasc¨®.

Y una de las conclusiones m¨¢s importantes que arroja el informe es que ¡°el pinchazo en la ortograf¨ªa de los alumnos de 4? de Primaria es clave en los malos resultados en idiomas de los alumnos de ESO¡±, especific¨® la consejera Mar¨ªa Jos¨¦ Catal¨¢.

La prueba de competencia ling¨¹¨ªstica entre los alumnos de 4? de Primaria revela que casi el 60% de los ni?os no supera la prueba de composici¨®n de textos escritos (solo obtiene 447 puntos, cuando la media exigible son 500) y en ortograf¨ªa todav¨ªa baja m¨¢s, ya que la puntuaci¨®n media es de 419. ¡°Es el diablo de todos los alumnos¡±, sentenci¨® el jefe de ¨¢rea, que confirm¨® ¡°la eterna dificultad de los escolares con la ortograf¨ªa y la composici¨®n escrita de textos¡±.

En Matem¨¢ticas en 4? de Primaria el pinchazo se da en dos de las cuatro pruebas: n¨²meros y operaciones, donde el 56% de ni?os saca solo 473 puntos de 500; y en resoluci¨®n de problemas solo obtiene 477 puntos.

El resultado de las pruebas

Los resultados de los alumnos de 2? curso de ESO arrojan ¡°serias dificultades¡± en Geometr¨ªa (una sub¨¢rea donde el 61% obtiene escasos 400 puntos) y en funciones gr¨¢ficas (¨¢rea en la que solo obtiene 474 puntos). ¡°El ¨¢rea fuerte es, con diferencia, estad¨ªstica y probabilidad donde la mayor¨ªa supera con creces la media y saca 608 puntos¡±, explic¨® Singler.

El fracaso detectado en la adquisici¨®n de las competencias ling¨¹¨ªsticas en Primaria se arrastra en Secundaria, tanto en las dos lenguas cooficiales, como en las dos lenguas extranjeras evaluadas (ingl¨¦s y el franc¨¦s).

La puntuaci¨®n media en expresi¨®n escrita de castellano de los alumnos de 2? curso de ESO se sit¨²a en 389 puntos y la de gram¨¢tica y ortograf¨ªa en 459.

En valenciano, la expresi¨®n escrita cae a 383 puntos, mientras que la gram¨¢tica y ortograf¨ªa supera el aprobado con escasos 514 puntos.

En ingl¨¦s el suspenso es general en expresi¨®n escrita (437 puntos) y 482 en gram¨¢tica y ortograf¨ªa. No obstante, la vinculaci¨®n de los adolescentes con las series y letras de m¨²sica inglesas hace que en comprensi¨®n oral y comprensi¨®n escrita superen la media de 500 puntos con 544 y 528, respectivamente.

En franc¨¦s, aunque s¨®lo se evaluaron 371 alumnos, el suspenso es generalizado tambi¨¦n en expresi¨®n escrita (403 puntos) y en gram¨¢tica y ortograf¨ªa con 488 puntos.

¡°La fiabilidad de las pruebas sirve para hacer una predicci¨®n de la tasa de aprobados que hay al final en las actas de las notas¡±, subraya el experto. Esto lleva a la consejera a iniciar una ¡°hoja de ruta¡± para combatir el fracaso escolar, a trav¨¦s de los contratos-programas. ¡°Es una fotograf¨ªa real, no solo del centro, sino de los grupos que tiene¡±, concluye Catal¨¢.