Una ley a la medida de Catal¨¤

Todas las leyes tienen una lectura auton¨®mica posible. En la Comunidad Valenciana, la de Mejora de la Calidad de la Ense?anza (LOMCE) ¡°tiene buena parte del camino allanado en aquello que no cuesta dinero¡±, resume Bernardino Salinas, vicedecano de la Facultad de Magisterio de la Universitat de Val¨¨ncia. Salinas pone como ejemplo las evaluaciones diagn¨®sticas reguladas en la nueva ley y ya experimentadas en el sistema educativo valenciano. ¡°Previsiblemente se utilizar¨¢n para hacerlas p¨²blicas y que quien pueda elija centro, en lugar de hacerlo para corregir desigualdades y desequilibrios¡±. Arguye que aqu¨ª no se ha hecho as¨ª y que no hacen falta tales pruebas para saber que un centro en un barrio c¨¦ntrico de alto nivel socioecon¨®mico ofrece mejores rendimientos que uno de menor nivel y perif¨¦rico.

En cambio, ¡°aqu¨ª la reforma educativa va a tener muchas m¨¢s dificultades que en otros territorios en pol¨ªticas tendentes a minimizar problemas relacionados con el fracaso escolar y el abandono temprano, que s¨ª requieren gasto p¨²blico¡±. Primero, porque las altas tasas de abandono y fracaso. Segundo, ¡°porque la Administraci¨®n no tiene un euro¡±. Una ley que ¡°va a expulsar antes a los alumnos del sistema¡±, se?ala Miguel Soler, secretario de Educaci¨®n socialista, ya sea por ¡°el callej¨®n sin salida¡± de la FP b¨¢sica o por las rev¨¢lidas de la ESO, ¡°va en el sentido contrario que necesitamos los valencianos¡±. Fuentes de la consejer¨ªa conf¨ªan en que una parte de la financiaci¨®n necesaria venga del Fondo Social Europeo.

La consejera de Educaci¨®n, Mar¨ªa Jos¨¦ Catal¨¤, ¡°es buena alumna de Wert, experta en introducir aspectos excluyentes y segregadores en el sistema educativo con el decreto de Admisi¨®n y la zona ¨²nica, con el contrato programa y con la dotaci¨®n de recursos condicionada a los resultados, entre otros¡±, enumera Mar¨ªa Dolores Tirado, presidente la Confederaci¨® de Padres Gonzalo Anaya. ¡°Con estos antecedentes y la ley en vigor, Catal¨¤ no minimizarar¨¢ los efectos m¨¢s perversos de la Ley Wert, sino que la aplicaci¨®n ser¨¢ extrema y sin medidas paliativas¡±. Tirado alude a los centros concertados que s¨®lo admiten chicos o chicas, o al distrito ¨²nico como ¨¢mbito de elecci¨®n de centro: el tipo de medidas que Bernardino Salinas sit¨²a entre las que no cuestan dinero. ¡°Un cambio fundamental que aqu¨ª ya se est¨¢ experimentando¡±, a?ade Salinas ¡°es que los directores pasan a ser representantes de la Administraci¨®n frente a la comunidad educativa¡±, mientras se rebaja el papel de los consejos escolares. En esto ¡°somos pioneros, puesto que aqu¨ª los consejos escolares dejaron de tener valor en general hace ya tiempo¡±.

Valencia va delante en el papel de la direcci¨®n y los consejos escolares

La creaci¨®n de la Mesa de Directores ¡°refuerza el nuevo car¨¢cter de gerente de empresa¡± que tendr¨¢ la direcci¨®n, subraya el STEPV, sindicato mayoritario en la ense?anza p¨²blica que ayer calific¨® a ¡°experimental¡± el sistema valenciano respecto a esas y otras medidas de car¨¢cter ideol¨®gico del Consell, como la cesi¨®n de suelo p¨²blico para conciertos Apunt¨® tambi¨¦n ¡°el contrato programa porque permite elegir una parte de la plantilla en comisi¨®n de servicios, al igual que la LOMCE permitir¨¢ a la direcci¨®n establecer perfiles para escoger el profesorado por conruso de traslado de interinos¡±.

En materia ling¨¹¨ªstica, con la LOMCE ¡°ser¨¢n las familias que piden ense?anza en valenciano en primera opci¨®n las que no tendr¨¢n garantizado el derecho de sus hijos a estudiar en la l¨ªnea en valenciano¡±, advierte Escola Valenciana. La soluci¨®n ¡°aberrante¡± de reconducirlos a la privada ¡°supondr¨ªa un gasto anual de 70 millones de euros¡±. Para Miguel Soler, la LOMCE viene ratificar un modelo pluriling¨¹e ¡°que no responde ni a mejorar la ense?anza del valenciano ni del ingl¨¦s¡±.

Educaci¨®n pone en valor sus propias aportaciones a la nueva ley

Fuentes de la Consejer¨ªa ponen en valor propuestas valencianas que se han incorporado a la ley, como la presencia del valenciano en las evaluaciones finales de ciclo. Otras son: un ¡°mayor protagonismo de la m¨²sica¡±; adelantar las evaluaciones diagn¨®sticas a Primaria y que los programas de FP b¨¢sica ¡°conduzcan a una titulaci¨®n¡±. La iniciativa valenciana llev¨®, seg¨²n las mismas fuentes, a a?adir, en la planificaci¨®n educativa, ¡°la demanda social¡± como criterio a la hora de decidir conciertos.