Unas notas ayudan a otras

Los ni?os y ni?as de primaria que participan en el proyecto Amure est¨¢n ya en la recta final de este experimento que pretende ¡°verificar en qu¨¦ medida la pr¨¢ctica del aprendizaje musical tiene efectos sobre el desarrollo cognitivo y el rendimiento acad¨¦mico¡±, as¨ª como sobre ¡°las actitudes, la disciplina y los h¨¢bitos educativos¡±.

Si el experimento, coordinado por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n y la Universitat de Val¨¨ncia, contin¨²a es porque los resultados provisionales del primer curso han sido ¡°esperanzadores¡±, en expresi¨®n cautelosa utilizada entre los implicados en el proyecto. Un 77,5% de los ni?os que reciben clases de m¨²sica dentro del proyecto Amure mejora el rendimiento escolar, fue el dato que la consejera de Educaci¨®n, Mar¨ªa Jos¨¦ Catal¨¤, anticip¨® el jueves en el congreso nacional de conservatorios.

Esa mejora del conjunto piloto de 40 alumnos, que se produjo en solo un semestre, es un 15% superior al n¨²mero de alumnos que mejor¨® en el grupo de control (otros 40) que no recibe clases musicales. La proporci¨®n de alumnos de este segundo grupo que mejor¨® el rendimiento fue de un 62%. Los datos del informe provisional que maneja Educaci¨®n no son concluyentes, pero si indicativos, puesto que ya reflejan divergencias entre un grupo y otro. Aunque se refieren a un corto periodo de tiempo de exposici¨®n a la formaci¨®n musical (el segundo y tercer trimestre del curso 2012-13), los efectos son ¡°inmediatamente perceptibles en el ¨¢mbito actitudinal¡± y el efecto ¡°sobre las calificaciones es progresivo¡±.

En cuanto a las notas, el grupo Amure experiment¨® una mejora global del 13,2 % en sus calificaciones, mientras que el grupo de control lo hizo en un 9,3%. De alguna manera, las notas musicales animan a las acad¨¦micas. ¡°Las asignaturas con ¨ªndice de mejora son castellano, valenciano, educaci¨®n art¨ªstica y educaci¨®n f¨ªsica¡±, en mayor medida estas ¨²ltimas, explica el informe de resultados. En todas estas asignaturas, ¡°la proporci¨®n de estudiantes que mejora es siempre superior¡± en el grupo que recibe clases de m¨²sica, con diferencias que van del 5% hasta el 15%.

En matem¨¢ticas e ingl¨¦s no se aprecia por ahora una variaci¨®n significativa, pero el informe advierte que "los cambios cognitivos que requieren mejor¨ªa en estas ¨¢reas se producen a medio plazo, no de forma inminente". Aunque la comparaci¨®n de las notas se hace entre la primera evaluaci¨®n del curso (diciembre de 2012) y la ¨²ltima (junio de 2013), y los datos son claramente provisionales, hay "considerables indicios que apuntan a que la formaci¨®n musical tiene efectos perceptibles sobre el rendimiento acad¨¦mico".

Esos indicios se?alan tambi¨¦n una mejor¨ªa en actitud hacia el aprendizaje, aumento de motivaci¨®n y refuerzo de los h¨¢bitos de estudio y la disciplina, as¨ª como en la atenci¨®n y la autoestima, seg¨²n cuestionarios cumplimentados por docentes y familiares.

Para participar en el proyecto se seleccionaron 80 alumnos en riesgo de fracaso escolar de los colegios p¨²blicos La Patacona, de Alboraia (Valencia), Pare Catal¨¤ y Carles Salvador, ambos de Valencia capital. La mitad recibe dos horas semanales de clases de m¨²sica en el centro, en grupos reducidos y, para evitar el absentismo, en horario de comedor. El profesorado procede de las escuelas de m¨²sica del Centre Instructiu Musical de Benimaclet y la Societat Musical d¡¯Alboraia. Para resultados concluyentes habr¨¢ que esperar a que acabe el presente curso y el grupo Econcult de la Universitat de Val¨¨ncia cierre la investigaci¨®n.

El antecedente de Amure es la tesis de Carmen Reyes (2011), que analizaba c¨®mo ¡°los estudios en las escuelas de m¨²sica de las sociedades musicales comportaban una mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos¡± y ¡°de su inteligencia en las diferentes ¨¢reas¡±. Pero la literatura cient¨ªfica valenciana al respecto es escasa. Hay profesores que se?alan los beneficios de otras disciplinas, no solo la m¨²sica, en el desarrollo de competencias y actitudes. Amure se apoya en la singularidad valenciana y su ¡°extensa red de escuelas de m¨²sica que cubre pr¨¢cticamente toda la geograf¨ªa¡±.