Los estudiantes del triling¨¹ismo mejoran en ingl¨¦s y no empeoran en otras materias
Uriarte asegura que lo que el sistema educativo necesita "no es la generalizaci¨®n" del marco de educaci¨®n triling¨¹e que se ha probado hasta ahora
Los alumnos que estudian en ingl¨¦s asignaturas como matem¨¢ticas o ciencias no empeoran sus resultados por estudiar esas materias en un idioma extranjero y mejoran en el aprendizaje del ingl¨¦s m¨¢s que los grupos que no est¨¢n introducidos en el modelo triling¨¹e. La consejera de Educaci¨®n, Cristina Uriarte, ha presentado este mi¨¦rcoles en el Parlamento los resultados de la primera de las dos convocatorias para probar el marco de educaci¨®n triling¨¹e iniciado por el anterior Gobierno. Uriarte ha explicado que los resultados son solo una parte de la prueba y que esta no se completar¨¢ hasta 2015.
La responsable educativa ha se?alado que la valoraci¨®n es "positiva" pero tiene "ciertos claroscuros" que le llevan a concluir que "hay datos y razones suficientes que nos permiten concluir que no es la generalizaci¨®n de este modelo lo que el sistema educativo necesita; el marco de educaci¨®n triling¨¹e podr¨ªa formar parte de la soluci¨®n, pero no es la soluci¨®n". Uriarte ha indicado que es necesario realizar m¨¢s an¨¢lisis sobre la experiencia, para conocer la valoraci¨®n de las familias y otros datos de "contexto".
La consejera ha resaltado que todos los centros salvo uno han cumplido con el requisito del 20% de horas semanales en euskera, pero ha advertido de que no todos han introducido el ingl¨¦s hasta el m¨ªnimo exigido del modelo triling¨¹e planteado, tambi¨¦n del 20%. La carga horaria, ha resaltado apuntando a los datos de la experimentaci¨®n, es determinante para el aumento del aprendizaje del ingl¨¦s y tambi¨¦n del euskera. En castellano, sin embargo, el hecho de que los estudiantes estudien m¨¢s o menos horas en ese idioma no influye
Lejos de atender a las reclamaciones de la exconsejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, Uriarte ha resaltado que esperar¨¢n al primer trimestre de 2015 para conocer con mayor ¡°rigor¡± los resultados de la iniciativa, cuando tendr¨¢n los resultados de la segunda oleada de experimentaci¨®n. Cela¨¢ ha puesto en valor los resultados porque ¡°no se pierde nada en nada y se gana mucho en ingl¨¦s y algunos centros en franc¨¦s¡±, y ha criticado que la negativa a extender el marco triling¨¹e responde a una "intromisi¨®n de naturaleza pol¨ªtica".?
Uriarte ha recordado que entretanto est¨¢n elaborando los decretos curriculares, dentro de la iniciativa Heziberri 2020, y que all¨ª incluir¨¢ el tratamiento a las lenguas. Su apuesta es, ha indicado, un modelo que no ha detallado pero que ser¨ªa ¡°pluriling¨¹e, triling¨¹e con el euskera con eje central¡±. Eso s¨ª, ha insistido en realizar un cambio que ya anunci¨® hace un a?o, el que en el modelo A se introduzcan m¨¢s horas de ense?anza en euskera, m¨¢s all¨¢ de la asignatura sobre ese idioma.
El PNV y EH BIldu han criticado el marco de educaci¨®n triling¨¹e. La portavoz en educaci¨®n del PNV, Jone Berriozabal, ha censurado el proyecto por considerarlo como un "submodelo del modelo B" y ha dicho que ser¨ªa una "irresponsabilidad" extenderlo de la manera que reclama Cela¨¢. El parlamentario de EH Bildu Juanjo Agirrezabala ha sido el ¨²nico en realizar una cr¨ªtica contundente contra el modelo del marco de educaci¨®n triling¨¹e, porque ha recordado que en la pasada legislatura ¨¦l mismo denunci¨® que se trata de un "proyecto pol¨ªtico" que tiene como "¨²nico objetivo" el avance del ingl¨¦s. En este sentido, ha censurado que el euskera no avanza.
Desde el PP, I?aki Oyarz¨¢bal ha se?alado que los datos son ¡°muy positivos¡± pero ha denunciado que pocos centros han cumplido el 20% en castellano, lo que suponen ¡°notables diferencias¡±. UPyD ha criticado las ¡°perezas¡± y las ¡°cortezas de miras¡± de Educaci¨®n en la apuesta por el triling¨¹ismo tal y como se implant¨® la pasada legislatura.
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