Los profesores de inform¨¢tica reclaman impartir computaci¨®n

La idea es trabajar sobre una idea, que los alumnos puedan desarrollar sus inquietudes, iniciativas, actividades o problemas en forma de programa o aplicaci¨®n inform¨¢tica. Por ejemplo, que creen su propia aplicaci¨®n de m¨®vil con una agenda que les alerte de las fechas de los ex¨¢menes, de los partidos, de los teatros, de cualquier ¨¢mbito que les interese. El objetivo es que, de mayores, esos conocimientos los puedan aplicar en su vida laboral. La Asociaci¨®n Andaluza de Profesores de Inform¨¢tica (APRII) propone a Educaci¨®n que los alumnos reciban Ciencias de la Computaci¨®n en Secundaria y Bachillerato, la pr¨®xima semana se reunir¨¢n con la consejer¨ªa para darles a conocer su propuesta. Una de las tesis que defender¨¢n es que esos conocimientos revertir¨¢n en los alumnos de forma directa para conseguir empleos.

Seg¨²n detalla Santiago Fern¨¢ndez-Cabaleiro, vocal de la asociaci¨®n, el Consejo General de Colegios Profesionales de Ingenier¨ªa Inform¨¢tica recoge en un informe que la Comisi¨®n Europea calcula para 2020 la demanda de profesionales en este sector entre 730.000 y 1,3 millones de personas. "Es imposible emprender sin base tecnol¨®gica. Lo que queremos es formar a los trabajadores del futuro. No queremos espectadores tecnol¨®gicos, queremos creadores de tecnolog¨ªa", destaca el profesor de inform¨¢tica. ?

Estos d¨ªas, Educaci¨®n ha presentado los cambios incorporados por la consejer¨ªa sobre la Ley Org¨¢nica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) del Gobierno central para los cursos de Secundaria y Bachillerato, que han sido elaborados de forma conjunta con?profesores, sindicatos, directores, familias, inspectores... Los profesores de inform¨¢tica consideran que su asignatura ha quedado relegada seg¨²n el borrador de marzo. Solo en el Bachillerato de Ciencias, los alumnos tendr¨¢n la posibilidad de recibir hasta 11 horas de asignaturas vinculadas con humanidades, y dos horas de Inform¨¢tica. "No queremos en ning¨²n momento quitar horas a otras asignaturas, pero s¨ª que se ofrezca como optativa y si pudiese ser obligatoria, mejor", detalla Fern¨¢ndez. Las asignaturas que plantea la LOMCE que desaparecen en Andaluc¨ªa para el Bachillerato de Ciencias, son: Electrotecnia, Proyecto Integrado, y Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y la Comunicaci¨®n.

Desde Educaci¨®n detallan que el calendario se ha desarrollado en consenso y que Andaluc¨ªa es la ¨²nica Comunidad Aut¨®noma que tiene en su curr¨ªculo una asignatura relacionada con la inform¨¢tica en primaria, Pr¨¢ctica y cultura digital, en sexto. "Eso est¨¢ muy bien, aunque la materia que defendemos, Ciencias de la Computaci¨®n, ayuda a identificar problemas de la vida real y a darles salida. El mercado financiero se mueve con aplicaciones inform¨¢ticas, muchas empresas, el m¨¢rketing... Saber de computaci¨®n es ofrecer un valor a?adido a un alumno, les da ventaja competitiva respecto a saber c¨®mo funciona un navegador, el Office, o manejar una hoja de c¨¢lculo, que es importante, pero tenemos capacidad para ampliar los conocimientos de los alumnos", detalla Fern¨¢ndez-Cabaleiro, que asume tambi¨¦n que ayudar a pensar desde la programaci¨®n podr¨ªa revertir en mejores resultados en el informe PISA en cuanto a resoluci¨®n de problemas en Espa?a, un ¨¢mbito en el que registra resultados bajos. En el texto de 2012, los estudiantes espa?oles de 15 a?os estaban 23 puntos por debajo de la media de los pa¨ªses desarrollados en la resoluci¨®n de problemas cotidianos.

En la documentaci¨®n que han preparado desde la asociaci¨®n para mostrarla en la reuni¨®n en la consejer¨ªa a?aden que los 1.220 profesores de inform¨¢tica en Secundaria y Formaci¨®n Profesional de Andaluc¨ªa est¨¢n preparados para impartir Computaci¨®n. "Los profesores tenemos formaci¨®n para esto, para acceder a nuestro puesto pasamos ex¨¢menes que nos lo exigen. Obviamente necesitar¨ªamos formaci¨®n, fijar criterios, homogeneizar. Para nosotros incluso ser¨ªa m¨¢s dedicaci¨®n al principio para impartir la materia, pero pensamos que merece la pena, por el futuro de los alumnos", reconoce Fern¨¢ndez-Cabaleiro.

Desde Educaci¨®n apuntan que paralelalemente se est¨¢ trabajando en el curr¨ªculo para el curso 2016/17 y que tambi¨¦n podr¨¢n realizar aportaciones alumnos, profesores, sindicatos, directores, familias, inspectores...