60 expertos estudian los problemas de la nueva educaci¨®n
?La educaci¨®n actual ya no puede considerarse por m¨¢s tiempo como una pasiva aceptaci¨®n de la norma que emanaba de una autoridad carism¨¢tica, sino como una actitud cr¨ªtico-reflexiva frente a la norma que s¨®lo puede surgir de la participaci¨®n. del educando en la tarea educativa. ? Estas palabras del profesor de Ciencias de la Educaci¨®n de la Universidad Aut¨®noma de Barcelona, Jaime Sarramona, resumen el contenido de la primera ponencia sobre Insuficiencia de la educaci¨®n tradicional en los coloquios sobre Las fronteras de la educaci¨®n, que se celebran estos d¨ªas en El Escorial.A la reuni¨®n, patrocinada por la Asociaci¨®n Cultural Hispano-Norteamericana, la Comisi¨®n Fulbrigth, y el Centro Cultural de los Estados Unidos, asisten m¨¢s de 60 profesores y expertos en educaci¨®n, espa?oles y africanos, quienes desde ayer, y hasta el domingo 27, estudiar¨¢n los problemas, condicionamientos y avances de la nueva educaci¨®n. Tras las palabras de apertura pronunciadas por el agregado cultural de la embajada de los Estados Unidos, se?or Eduard, A. Elly, se inici¨® la primera sesi¨®n que se dedicar¨ªa a analizar las principales actitudes cr¨ªticas frente a la educaci¨®n tradicional.
El ponente se?or Sarramona, analiz¨® las nuevas tendencias de la educaci¨®n moderna, oponi¨¦ndolas, al concepto de educaci¨®n tradicional. Principales actitudes de la educaci¨®n moderna enumer¨® la flexibilidad frente al inmovilismo en la educaci¨®n tradicional.
Frente a la educaci¨®n un¨ªforme del antiguo r¨¦gimen, el ponente destac¨® la educaci¨®n diferenciada del nuevo sistema, ?una educaci¨®n adaptada a cada sujeto y que desarrolle en el terreno aplicativo las t¨¦cnicas de ense?anza individualizada?.
El profesor Sarramona destac¨® tambi¨¦n el valor educativo de los medios de comunicaci¨®n social ?que aportan en la actualidad mayor cantidad de conocimientos -adem¨¢s de ser m¨¢s eficaces y rentables- que la educaci¨®n tradicional?.
tras referirse ala m¨®ral de colaboraci¨®n, ayudada por t¨¦cnicas individuales, pero s¨®lo todo por t¨¦cnicas colectivas, frente a una moral depresi¨®n de la educaci¨®n tradicional, resumi¨® su ponencia entendiendo la educaci¨®n como di¨¢logo enriquecedor entre dos personalidades. ?El profesor -dijo- ha de convertirse en un l¨ªder democr¨¢tico y participativo estimulador y coordinador, de las iniciativas del educando, y no en un l¨ªder que dicte normas.?
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