Necesidad de una educaci¨®n democr¨¢tica y libre del poder pol¨ªtico

La educaci¨®n como factor decisivo de cambio en la actual encrucijada espa?ola debe librarse del control y subordinaci¨®n a cualquier sistema pol¨ªtico -incluyendo el presente- para que pueda manifestarse como un fen¨®meno democr¨¢tico y pluralista, creativo y socializador dirigido siempre a la formaci¨®n y ayuda del hombre total.

A esta conclusi¨®n han llegado m¨¢s de 50 profesionales de la ense?anza y expertos en materias educativas de diversos campos de las ciencias puras, aplicadas y sociales de toda Espa?a. Al final del coloquio sobre Fronteras de la Educaci¨®n celebrado en El Escorial del 25 al 27 de junio (ver EL PAIS, s¨¢bado, 26 de junio).Entre los participantes en las jornadas se encontraban los rectores de la UNED (Universidad Nacional de Educaci¨®n a Distancia) y de Salamanca, Juan D¨ªez Nicol¨¢s y Julio Rodr¨ªguez Villanueva respectivamente (aunque su participaci¨®n fuera a t¨ªtulo particular y no como rectores), el paleont¨®logo y profesor de la Complutense, Emiliano Aguirre; Arturo de la Orden Hoz, director adjunto del ICE; Vicente Pelechano, catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa de La Laguna; Silverio Palafox, catedr¨¢tico de Fundamentos Biol¨®gicos de la Educaci¨®n; Antonio Blanch, decano de Filosof¨ªa y Letras de la Universidad de Comillas, el arquitecto Nicol¨¢s Urgoiti y otros expertos.

Entre las conclusiones, el grupo encargado del estudio del Control social de la Educaci¨®n, una vez estudiadas las condiciones, objetivos, dificultades y personas o instituciones que ejercen el control de la educaci¨®n, apunt¨® diversos problemas pol¨ªticos, econ¨®micos y t¨¦cnicos de la ense?anza en Espa?a. Es fundamental, en este sentido, que la educaci¨®n no sea utilizada como instrumento del poder pol¨ªtico -tanto como confirmaci¨®n del poder establecido como desarrollo de un poder adicional- o sea manipulada por los grupos de presi¨®n. La sociedad rechaza la institucionalizaci¨®n de la educaci¨®n como establecimiento de unos privilegios de los grupos del poder.

La educaci¨®n como factor de cambio -seg¨²n las mismas conclusiones- desborda al mismo poder pol¨ªtico debido entre otras razones a que la educaci¨®n es un ideal social, plural y democr¨¢tico a realizar. Se pone en duda que el poder est¨¦ capacitado para dirigir este cambio. De ser as¨ª, la primera condici¨®n ser¨ªa que la autoridad fuera aut¨¦nticamente representativa, elegida democr¨¢ticamente. No obstante, el ejecutivo puede conservar un papel de planificaci¨®n de la pol¨ªtica educativa y de control del gasto p¨²blico en la ense?anza.

Educaci¨®n no cognoscitiva (emocional y creativa) de la persona, Objetivos y rendimiento en la educaci¨®n y educaci¨®n y cambio social fueron los restantes grupos de conclusiones a los que se lleg¨® tras el an¨¢lisis de las diversas tendencias de la educaci¨®n actual.

Desde un punto de vista hist¨®rico y sociol¨®gico Ubaldo Mart¨ªnez, jefe del Gabinete de Prospecci¨®n educativa del INCIE, analiz¨® los condicionamientos econ¨®micos, ideol¨®gicos y pol¨ªticos del sistema educativo tradicional frente al actual, deteni¨¦ndose especialmente en la consideraci¨®n de la educaci¨®n como un mecanismo de cambio pol¨ªtico social.

Alfredo Casado, investigador de la Educaci¨®n, puso de manifiesto la velocidad de los cambios operados en la educaci¨®n, sobre todo con la introducci¨®n de las nuevas tecnolog¨ªas que obligan a nuevos m¨¦todos y a cambios en la formaci¨®n del profesorado. Examin¨® tambi¨¦n las ventajas e inconvenientes de la cultura audiovisual en su relaci¨®n con la educaci¨®n.

Silverio Palafox, catedr¨¢tico de la Complutense, estudi¨® los fundamentos biol¨®gicos de la educaci¨®n en cuanto que ¨¦stos la posibilitan y modulan. Vicente Pelechano, psic¨®logo, que analiz¨® los componentes psicol¨®gicos de la educaci¨®n, se manifest¨® partidario de construir una psicolog¨ªa educativa espa?ola que ayude a resolver los propios problemas de incapacidad o subnormalidad que encontramos en el campo de la ense?anza.

Juan D¨ªez Nicol¨¢s, rector de la Universidad a Distancia y director del INCIE, analiz¨® la incidencia de la sociolog¨ªa en la reforma de la educaci¨®n actual se?alando como ejes fundamentales de la socializaci¨®n de la ense?anza la reducci¨®n de las desigualdades (lo que equivale a una aut¨¦ntica igualdad de oportunidades, una mayor participaci¨®n social de ense?antes, cabezas de familia y alumnos; fomento y est¨ªmulo de la utilizaci¨®n de bienes y servicios de uso colectivo; mejora de la calidad de vida educativa y el fomento de las innovaciones y el cambio en el ¨¢mbito educativo.

Manuel S¨¢nchez Alonso, presidente de la Asociaci¨®n para la Formaci¨®n Social, analiz¨® por ¨²ltimo, los componentes que debe tener la educaci¨®n para que ¨¦sta promueva una aut¨¦ntica convivencia y se constituya en factor de cohesi¨®n social.