Formaci¨®n de adultos, v¨ªctima de la nueva planificaci¨®n educativa en Extremadura

La necesidad de dar cumplida informaci¨®n sobre el comienzo del curso nos oblig¨® ayer a interrumpir la serie de reportajes sobre la situaci¨®n escolar en Espa?a que han preparado nuestros corresponsales. informa en este tercer cap¨ªtulo sobre el panorama educativo de Extremadura. Considerada tradicionalmente como una de las zonas m¨¢s deprimidas del pa¨ªs, el actual ministro de Educaci¨®n prometi¨®, al hacerse cargo del Departamento, concederle una atenci¨®n prioritaria, que, de momento, no ha tenido un reflejo palpable en la pr¨¢ctica. En Extremadura, donde el ¨ªndice de analfabetismo sigue siendo considerable, la formaci¨®n permanente de adultos va a sufrir un considerable frenazo, como consecuencia de la pol¨ªtica de ahorro en materia educativa

Abrir un nuevo curso significa someter a prueba la capacidad de las delegaciones que ponen en marcha todo el aparato burocr¨¢tico para ordenar las indicaciones, recomendaciones y criterios que desde Madrid se dictan, viniendo luego a ser todo m¨¢s fruto de la improvisaci¨®n que de una planificaci¨®n fundamentada. S¨®lo as¨ª se explica, seg¨²n algunos profesores, que en los primeros d¨ªas de clase se impartan las ense?anzas entre obreros en plena faena o sin el material mobiliario y did¨¢ctico necesario. Puede ocurrir tambi¨¦n que, como explicaba la directora de un colegio de la provincia de Badajoz, llegue un material que ni se ha pedido ni hace falta, como pueden ser unos armarios para los que ni sitio hab¨ªa donde situarlos.Si bien es cierto que la situaci¨®n de la ense?anza en Extremadura ha experimentado, en algunos aspectos, una cierta mejor¨ªa respecto a cursos anteriores, en el que ahora comienza no se van a alcanzar los niveles deseables, sobre todo en lo que respecta a la calidad de la ense?anza, imposible de lograrse en una regi¨®n con un elevado n¨²mero de escuelas en donde la masificaci¨®n del alumnado hace inviable desarrollar una ense?anza met¨®dica y gradual en los distintos niveles de EGB, con clases de varios cursos juntos para un solo profesor o, m¨¢s grave aun, con toda la EGB impartida por un solo maestro.

Masificaci¨®n en Las Hurdes

Las escuelas unitarias tienen especial incidencia en la comarca cacere?a de Las Hurdes, donde el desajuste en la proporci¨®n alumno/profesor se produce con mayor frecuencia y gravedad. Pero no s¨®lo los alumnos de las zonas rurales sufren las consecuencias de una ense?anza deficiente por esta causa, not¨¢ndose tambi¨¦n en n¨²cleos de poblaci¨®n de importancia, como la propia capital de Badajoz.

La reducci¨®n de plantillas o la aplicaci¨®n del cupo de profesores, a juicio de los profesionales de la ense?anza, va a contribuir al agravamiento de la desproporci¨®n de la media de alumnos por profesor, aun cuando los delegados del Ministerio de Educaci¨®n en C¨¢ceres y Badajoz consideran que 2.276 profesores para la primera, y 3.348 para la segunda son las cifras ideales para cubrir las necesidades de ambas provincias. La escolarizaci¨®n real de la regi¨®n, seg¨²n estimacio,nes de los delegados del MEC, abarcar¨¢ a toda la poblaci¨®n en edad escolar, si bien de este porcentaje hay que deducir el correspondiente de los alumnos que han de someterse al r¨¦gimen de escuelas unitarias o recibir una ense?anza en instalaciones que no re¨²nen las condiciones id¨®neas para ello, que s¨®lo en la provincia de Badajoz supuso en el curso pasado un d¨¦ficit de un 20% sobre el total del alumnado.

Y ante la ense?anza estatal, gratuita, y que dista mucho de ofrecer la suficiente garant¨ªa de calidad en muchos casos, los padres, por ahora, tienen la oportunidad de decidirse por la ense?anza privada, llevando a sus hijos a centros no estatales que, aunque su funcionamiento tampoco sea mod¨¦lico, cuentan en general con m¨¢s medios que los estatales y con un profesorado suficiente y bien preparado, que llega a compensar el desembolso de las cuotas mensuales, que oscilan entre las 425 y 2.020 pesetas, en Badajoz, y hasta las 3.000, en C¨¢ceres. De ah¨ª que la ense?anza privada tenga un gran arraigo y una notable demanda en la regi¨®n, pero sobre todo en Badajoz, donde existen colegios que gozan de prestigio regidos por claretianos, maristas o salesianos, que de todo hay. En los d¨ªas inmediatos al inicio del curso, cuya apertura fue retrasada para solucionar problemas t¨¦cnicos en la Delegaci¨®n del Ministerio en Badajoz, los colegios privados de la provincia tambi¨¦n se vieron afectados por el aplazamiento, aunque los empresarios no estaban dispuestos a sufrir las consecuencias de una imposici¨®n para salvar el honor de la ense?anza estatal.

Quienes van a sufrir las consecuencias directas de la reducci¨®n de plantillas van a ser los adultos, cuya educaci¨®n se ha puesto en manos de los institutos de bachillerato a distancia, con lo que la poblaci¨®n escolar adulta se va a perder las ventajas de una ense?anza que recib¨ªa casi de manera personalizada. El carpetazo a este tipo de educaci¨®n, seg¨²n confesi¨®n de una profesora de EGB, quiz¨¢ est¨¦ basado en la sospecha que se ten¨ªa de que losj¨®venes, adem¨¢s de su ense?anza b¨¢sica, recib¨ªan un tipo de instrucci¨®n pol¨ªtica no precisamente paralela a la corriente ideol¨®gica del Gobierno. Para el delegado de Educaci¨®n en Badajoz, la raz¨®n de la supresi¨®n de esta ense?anza en los planes actuales est¨¢ en la escasa demanda que encontraba, desmintiendo los anteriores argumentos. Pero lo cierto es que el estudiante adulto, que necesita mayores motivaciones para decidirse a estudiar, no las va a encontrar ahora mediante el contacto postal, con un tipo de ense?anza despersonalizada, sin posibilidades de asesoramiento.

La formaci¨®n profesional no termina de afianzarse en la regi¨®n, a pesar de ser la alternativa a la ense?anza universitaria y contar tal vez con m¨¢s salidas que ¨¦sta. Sigue consider¨¢ndose ense?anza de segunda clase, a la que est¨¢n destinados los estudiantes con pocos ¨¦xitos en la EGB. Pero la escasa importancia que se le da a la ense?anza profesional no est¨¢ tanto en la subvaloraci¨®n de su cometido como en la preparaci¨®n de base que deber¨ªa recibir todo profesor de EGB, verdadero orientador de los alumnos respecto al futuro que deben buscar de acuerdo con sus aptitudes.

"Nertobriga", una esperanza frustrada

Aunque ya queda un tanto lejos, la experiencia de la escuela abierta de Frenegal de la Sierra no se ha olvidado. Supon¨ªa la renovaci¨®n del concepto de ense?anza existente hasta entonces, en la agon¨ªa de la dictadura. Levant¨® las m¨¢s vivas pol¨¦micas y encontr¨® la oposici¨®n de las fuerzas vivas del pueblo, que no tardaron en reducir las pretensiones del atrevido maestro. La experiencia, en opini¨®n de Hilario Alvarez, poco conocedor del tema, tropez¨® con los esquemas b¨¢sicos y permanentes de la educaci¨®n, como son la limpieza y el orden.