Concluye el Seminario sobre "Libertad en la Ense?anza"

Ayer concluyeron las sesiones de trabajo del seminario sobre Libertad en la Ense?anza, que ha organizado la Fundaci¨®n de Estudios Sociol¨®gicos (Fundes), y que en su segunda y ¨²ltima jornada estuvo centrado fundamentalmente en el an¨¢lisis de los aspectos econ¨®micos y fiscales de la educaci¨®n.

El profesor Jos¨¦ Vergara, vicepresidente de Fundes, disert¨® sobre las barreras f¨ªsicas y econ¨®micas de la ense?anza, dedicando especial atenci¨®n a los problemas demogr¨¢ficos y muy en concreto al fen¨®meno de la emigraci¨®n rural. El ponente se?al¨®, a este ¨²ltimo respecto, que ?la educaci¨®n es un requisito b¨¢sico para mejorar las condiciones permanentes de vida de las poblaciones rurales, estante y saliente?. Dijo tambi¨¦n el se?or Vergara que la inversi¨®n en capital humano es hoy una de las m¨¢s importantes fuentes de desarrollo y que, entre estas inversiones, la dedicada a la ense?anza elemental parece ser la m¨¢s rentable.La profesora Gloria Begu¨¦, ex senadora de designaci¨®n real, critic¨® determinados presupuestos del proyecto de ley de financiaci¨®n de la ense?anza obligatoria, que calific¨® de ?desenfocado?, puesto que su planteamiento parte de una obsesi¨®n por garantizar la libertad de ense?anza a trav¨¦s de la subvenci¨®n a los centros privados, olvidando que la gratuidad de la ense?anza tiene su fundamento en la necesidad de hacer llegar a toda la sociedad los beneficios sociales que de la ense?anza se derivan.

A juicio de Gloria Begu¨¦, todo proyecto de pol¨ªtica de financiaci¨®n de la ense?anza a largo plazo exige ineludiblemente, como requisitos previos: un conocimiento m¨¢s preciso de la realidad educativa espa?ola y de la carga econ¨®mica que supone la prestaci¨®n de los servicios de ense?anza, y en segundo t¨¦rmino, una declaraci¨®n expresa de cu¨¢les son los objetivos prioritarios.

La ex senadora real concluy¨®, su ponencia refiri¨¦ndose al papel decisivo que le corresponde jugar al principio de la libertad de ense?anza en el planteamiento de la financiaci¨®n, cual es el de ?garantizar la igualdad en cuanto a las posibilidades de elecci¨®n y de promoci¨®n educativa, con independencia de cualquier condicionamiento socioecon¨®mico?.

Las ¨²ltimas palabras de la profesora Begu¨¦ (?la libertad de ense?anza no compite con la igualda de oportunidades, sino que la fuerza?) respond¨ªan, en cierto modo, a un interrogante planteado el d¨ªa anterior por el soci¨®logo Alfonso Alvarez Bolado, quien en su ponencia sobre Libertad e igualdad en la ense?anza: polarizaci¨®n o conciliaci¨®n, advirti¨® sobre las dificultades con que tropieza tradicionalmente en Espa?a el intento de conjugar libertad e igualdad.

Se mostr¨® el ponente partidario de buscar f¨®rmulas de conciliaci¨®n que permitan esa conjugaci¨®n, siempre dif¨ªcil, para evitar que la igualdad no sufra en beneficio de la libertad y al rev¨¦s. La s¨ªntesis de la posici¨®n del se?or Alvarez Bolado puede quedar reflejada en su llamamiento a la ?lucidez? de la izquierda en pol¨ªtica escolar, pues ella ?puede contribuir seriamente a la lucidez de la Iglesia para desidentificar sus intereses de los de la burgues¨ªa media-alta y alta.

La ponencia de Alvarez Bolado, basada en el an¨¢lisis de las dos alternativas de la ense?anza (pluralismo de centros y pluralismo en los centros), fue expuesta el primer d¨ªa de sesiones del seminario organizado por Fundes, en cuyo transcurso se analizaron los aspectos te¨®ricos de la libertad de ense?anza.

La ausencia de representantes de los partidos pol¨ªticos de izquierda rest¨® mordiente a los coloquios del seminario, moderados por el profesor Juli¨¢n Mar¨ªas, presidente de Fundes, quien en su propia ponencia hizo una defensa de ?la ense?anza para la libertad, que exige la posibilidad de una instalaci¨®n desde la cual ejercer esa libertad?.

El profesor Mar¨ªas se refiri¨® al fen¨®meno de la marginaci¨®n, caracter¨ªstico de gran parte de la juventud actual, como una consecuencia, a veces, del desconocimiento o la torpeza de los educadores, pero que muchas otras veces se provoca deliberadamente.