La formaci¨®n de profesores, tema central del Congreso Nacional de Pedagog¨ªa

La investigaci¨®n pedag¨®gica y la formaci¨®n de profesores es el tema general del VII Congreso Nacional de Pedagog¨ªa, que inici¨® ayer sus trabajos en la nueva facultad de Filosof¨ªa y Letras de Granada y que re¨²ne a un millar largo de investigadores, pedagogos y profesores, convocados por la Sociedad Espa?ola de Pedagog¨ªa y el Consejo Superior de Investigaciones Cient¨ªficas.

ENVIADO ESPECIAL

Presidi¨® la inauguraci¨®n solemne del congreso el rector de la universidad, Antonio Gallego Morell, que en su discurso expres¨® la preocupaci¨®n de la Universidad de Granada ante los ?indicios de que puede peligrar en su continuidad la concepci¨®n unitaria de la educaci¨®n?.El profesor Gallego Morell, que se mostr¨® ?orgulloso de ser el rector de la universidad, pero tambi¨¦n, y muy especialmente, de las escuelas de magisterio y de su instituto de Ciencias de la Educaci¨®n?, critic¨® el aparente olvido de los pol¨ªticos respecto del car¨¢cter extraordinariamente rentable de la educaci¨®n y la cultura. ?Un pa¨ªs?, dijo, ?tiene el deber de atender al car¨¢cter deficitario de la educaci¨®n y de la cultura?, y aludi¨® a la inconsecuencia que supone, en plena crisis econ¨®mica, la tendencia a frenar las inversiones en investigaci¨®n y en educaci¨®n, pues, en su opini¨®n, ambas constituyen ?la ¨²nica forma de sacar a este pa¨ªs de su atraso y su pobreza?.

Las actividades del congreso, cuyas sesiones formales de trabajo dieron comienzo a la media tarde y se prolongar¨¢n durante el resto de esta semana, se realizan en seis secciones diferentes, cada una de las cuales se ocupa de un aspecto concreto del tema general.

Investigaci¨®n

As¨ª, las tres primeras est¨¢n dedicadas al estudio de las aportaciones de la investigaci¨®n filos¨®fica, hist¨®rica y experimental a la formaci¨®n de los profesores. La reflexi¨®n sobre las t¨¦cnicas para la formaci¨®n y actualizaci¨®n del profesorado, el estudio de las profesiones y actividades educativas no estrictamente docentes y el an¨¢lisis de las estrategias para la futura formaci¨®n de los profesores, constituyen el programa de trabajo de las otras tres secciones del congreso.La densidad de este s¨¦ptimo congreso, al que se han presentado veinticinco ponencias y casi doscientas comunicaciones, est¨¢ suficientemente compensada por el hecho de que la mayor parte de aquellas han sido ya recogidas por la Sociedad Espa?ola de Pedagog¨ªa en un libro publicado por el instituto San Jos¨¦ de Calasanz, del Consejo Superior de Investigaciones Cient¨ªficas.

Cuidadosamente editado, este libro constituye, aun antes de que comience el congreso, una interesante aportaci¨®n de la Sociedad Espa?ola de Pedagog¨ªa al estudio de una de las principales inquietudes del actual momento educativo de nuestro pa¨ªs.

La preocupaci¨®n por la formaci¨®n del profesorado es, en efecto, dl lugar com¨²n en que confluyen, finalmente, la variedad infinita de vaguedades en que ha consistido, a lo largo de los ¨²ltimos a?os, el discurso constante sobre la calidad de la ense?anza.

El profesorado espa?ol puede objetar, no obstante, que todas las reflexiones sobre la calidad de la ense?anza se suelen plantear sobre el falso supuesto de que Espa?a ha superado ya la etapa de consolidaci¨®n de la estructura y aun la infraestructura de nuestro sistema escolar.