El barullo de EL PA?S

No ha podido resistir su peri¨®dico, de nuevo, la tentaci¨®n de crear confusionismo y des¨¢nimo. Tras los primeros d¨ªas en que la tergiversaci¨®n sobre la protesta de profesores contra el estatuto lleg¨® a l¨ªmites de escasa profesionalidad period¨ªstica -diciendo que la huelga hab¨ªa sido un mi¨¦rcoles d¨ªa 14 en lugar del jueves 15- hasta el momento actual, en que, aunque escasa, han tenido que dar la noticia de la huelga y la protesta (v¨¦ase EL PA?S del 27 de enero, suplemento de Educaci¨®n, y EL PA?S del 28 de enero). Esa forzada evoluci¨®n ha quedado bien saldada con ese desmerecedor y raqu¨ªtico editorial del barullo. El barullo lo tienen ustedes, no los profesores ni los estudiantes. Porque a los alumnos les interesa lo que est¨¢n haciendo: sus estudios; est¨¢n en huelga y protestan. Porque a los prefesores nos preocupa la ense?anza, su calidad y nuestro futuro profesional, tambi¨¦n protestamos y hacemos huelga.Los centros no est¨¢n ni "abandonados ni descontrolados", est¨¢n simplemente vivos. Ha habido m¨¢s actividades participativas de profesores y alumnos en estos meses de problem¨¢tica que en anos. Y ah¨ª, alumnos y profesores aprendemos y hemos aprendido mucho. Unos y otros. Pero fuera de argumentos, y ustedes, que son tan cient¨ªfica y correctamente proclives a las encuestas, hagan el favor de publicar en n¨²meros pr¨®ximos estos datos:

- Claustros celebrados en las semanas pasadas y n¨²mero de profesores asistentes; resultados de las votaciones sobre el estatuto y sobre la huelga (se tienen los datos centro a centro).

- N¨²mero de reclamaciones de alumnos, asociaciones de padres de alumnos, consejos escolares... por "abandono y descontrol de los centros".

- N¨²mero de profesores que, estando en huelga, acuden al centro para reunirse, hablar o estar con los alumnos, permanecer en sus encierros voluntariamente, etc¨¦tera.

Y, desde el punto de vista del perfeccionamiento del profesorado, ser¨ªa de inter¨¦s analizar con cierta retrospectiva el n¨²mero de profesores que han pedido asistir a cursos de perfeccionamiento de los organizados por la Administraci¨®n. Y para refrescarles la memoria les indicamos algunos: desde el de la Universidad Internacional Men¨¦ndez Pelayo de agosto de 1984, pensado como seminario para 30 o 40 y al que acudieron 300 profesores, hasta las peticiones de ayuda para actividades individuales de perfeccionamiento de profesorado seg¨²n la orden ministerial de marzo de 1986. Pregunten si se agotaron los cr¨¦ditos, cu¨¢ntos se han quedado fuera... Los resultados del elevado n¨²mero de profesores que querr¨ªan haber realizado dichos cursos ser¨ªan seguramente sorprendentes.

Dejen ya ustedes de revolver el r¨ªo con sus manos y buscar malas defensas a la Administraci¨®n para intentar aumentar el pesimismo tradicional del profesorado y su mala conciencia, creada a golpes de deficiencias educativas y mentiras. Los alumnos y el profesorado se est¨¢n sacudiendo una situaci¨®n de abrumamiento que se ha estado generando tambi¨¦n por esta Administraci¨®n. ?ste es el tercer intento de la Administraci¨®n de meternos el estatuto, y de momento parece que no se est¨¢ dispuesto.

Sigan ustedes el proceso, reflejen los datos, las propuestas que hagamos, las respuestas reales del Ministerio y ya ver¨¢n c¨®mo se les quita el barullo que tienen ustedes en su cabeza.-De la Asamblea de Madrid de Profesores de Ense?anzas Medias.