La ense?anza infantil cuenta ya con programas oficiales

El Consejo de Ministros aprob¨® ayer dos reales decretos que recogen las l¨ªneas educativas b¨¢sicas de la etapa de educaci¨®n infantil (la anterior a los 6 a?os) para todo el Estado, as¨ª como el curr¨ªculo espec¨ªfico para esa misma etapa que habr¨¢n de aplicar los centros escolares del territorio gestionado directamente por la Administraci¨®n central.

Se concreta de este modo una de las principales novedades de la reforma educativa que pretende la LOGSE, y que consiste precisamente en que por primera vez la etapa hasta ahora llamada de preescolar, se integra plenamente en el cuerpo general del sistema educativo.

Ambos decretos recogen los objetivos educativos generales de este nivel, pr¨¢cticamente inexistentes hasta. la LOGSE o, en el mejor de los casos, contenidos en una legislaci¨®n dispersa e improvisada a lo largo de los a?os a partir de una concepci¨®n del ni?o menor de seis a?os m¨¢s como un alumno que se prepara para la escolaridad formal del periodo obligatorio de ense?anza que como un sujeto educativo con entidad propia. El aprendizaje precoz de los contenidos formales de los primeros a?os de educaci¨®n primaria fue s¨®lo uno de los principales efectos negativos de la ausencia de esa legislaci¨®n espec¨ªfica.

Guarder¨ªas

La demanda social de ampliaci¨®n de la escolaridad, debida, entre otras causas, a la progresiva incorporaci¨®n de la mujer al mundo laboral, provoc¨® en Espa?a, especialmente a lo largo de la d¨¦cada de los sesenta, la improvisaci¨®n de la oferta de educaci¨®n anterior al periodo de ense?anza obligatoria.Ello dio origen a una proliferaci¨®n de guarder¨ªas (expresi¨®n desechada por los expertos mucho antes de la LOGSE), al margen pr¨¢cticamente de una pol¨ªtica educativa espec¨ªfica y, consecuentemente, de una legislaci¨®n que atendiese a las necesidades de educadores especializados (las propias escuelas de magisterio no empezaron a formar especialistas hasta hace relativamente pocos a?os), de espacios y mobiliario adecuados, de contenidos y normas pedag¨®gicas concretas, instrumentos de evaluaci¨®n del progreso educativo del ni?o menor de seis a?os, etc¨¦tera.

El Gobierno aprob¨® ayer tambi¨¦n los planes de estudios oficiales de las etapas de educaci¨®n primaria y secundaria para el territorio de gesti¨®n directa de Educaci¨®n y Ciencia. Las siete comunidades aut¨®nomas con competencias educativas plenas deber¨¢n, como en el caso de la educaci¨®n infantil, elaborar sus propios programas educativos a partir de las l¨ªneas b¨¢sicas contenidas en otros decretos aprobados por el Gobierno a principios de este verano. Cada colegio adecuar¨¢ el curr¨ªculo oficial a su realidad m¨¢s inmediata tanto desde el punto de vista socioecon¨®mico como desde el propiamente educativo.