La historia de Espa?a, marginada en Catalu?a en la ense?anza obligatoria

"La jerarqu¨ªa religiosa y la distribuci¨®n territorial de Catalu?a" es uno de los temas de conocimiento obligatorio para los estudiantes de primaria que no elijan religi¨®n, seg¨²n el decreto 95/1992, de 28 de abril, publicado hace unos d¨ªas en el Diari Oficial de la Generalitat. Este texto legislativo regula los contenidos a estudiar por los ni?os catalanes en los pr¨®ximos cursos en los que se implantar¨¢ la reforma educativa. El an¨¢lisis de las materias muestra un descenso de la, historia de Espa?a, vista en casi todas las ocasiones como un complemento de la de Catalu?a, y una voluntad de inculcar el sentimiento nacionalista en los alumnos.

El decreto se?ala que la funci¨®n educativa, cuya din¨¢mica habr¨¢n de favorecer los adultos, es "fomentar su [la del ni?o] participaci¨®n en aquellas manifestaciones l¨²dicas, culturales y festivas m¨¢s adecuadas a su edad que le permitan empezar a desarrollar el sentimiento de pertenencia a Catalu?a". A tal fin, los estudiantes deber¨¢n desarrollar, entre otras capacidades, la de "conocer (...) los signos de identidad propios de Catalu?a".

Los estudiantes de ense?anza primaria deber¨¢n "conocer los rasgos fundamentales de Catalu?a en sus aspectos naturales, sociales, culturales e hist¨®ricos, en tanto que medio definitorio de la identidad nacional y personal y progresar en el sentimiento de pertenencia al pa¨ªs".

Al definir los objetivos terminales (material evaluable) del ¨¢rea denominada "medio social y cultural" se observa una presencia notable de tenias dedicados a la historia de Catalu?a y una disminuci¨®n, respecto a los programas actuales, de la historia de Espa?a, que s¨®lo una vez es aludida de forma expl¨ªcita.

Identificaci¨®n de s¨ªmbolos

El decreto incluye 12 apartados directamente relacionados con la historia de Catalu?a, uno en el que se habla de "la Catalu?a Nova [en referencia a la parte sur del Principado, que no estaba integrada en la Marca Hisp¨¢nica de Carlomagno], Valencia y Mallorca", uno en el que se dice textualmente: "Distinguir diferentes tipos de paisajes agropecuarios, industriales y terciarios de Catalu?a, Espa?a, el ¨¢rea mediterr¨¢nea y Europa". Otro en el que se indica que se debe poder "identificar los s¨ªmbolos nacionales e institucionales de Catalu?a, los de Espa?a y los de otras naciones y pueblos" y uno en el que se se?ala la necesidad de "conocer los principales acontecimientos hist¨®ricos de Espa?a y del mundo y relacionarlos con los propios de Catalu?a". Hay otro, objetivo que podr¨ªa inducir a pensar que se habla de Espa?a, ya. que establece como objetivo que los alumnos sepan "situar en los mapas el territorio de Catalu?a y aquellos territorios que por causa de la lengua, los s¨ªmbolos o la historia han tenido una estrecha relaci¨®n con Catalu?a". Sin embargo, la referencia va dirigida al conjunto de los territorios denominados Pa¨ªses Catalanes.