La 'guerra' de los fil¨®sofos

"La ausencia de un planteamiento filos¨®fico no da como resultado un pensamiento neutral, objetivo, sino que da paso a toda una gama de valores irracionales que invaden el ¨¢mbito de la vida humana (racismo, xenofobia, totalitarismo ... )".Este fragmento del Manifiesto por la defensa de la filosof¨ªa, suscrito por profesores y estudiantes de filosof¨ªa de Madrid en junio pasado, refleja la indignaci¨®n con que buena parte de los profesores espa?oles de esta materia reaccionan ante los nuevos planes de estudios del Bachillerato de la LOGSE, que, seg¨²n los docentes, suponen su "reducci¨®n dr¨¢stica" en los curr¨ªculos de la educaci¨®n secundaria. Los profesores sostienen que la LOGSE reduce a cinco las casi 14 horas de filosof¨ªa que existen en BUP y COU y la espoleta que los ha desfondado es la supresi¨®n del examen de esta disciplina en la selectividad.

La Sociedad Espa?ola de Profesores de Filosof¨ªa (SEPFI), reuni¨® a varios centenares de profesores de esta asignatura la pasada semana. A juzgar por las propuestas adoptadas en la asamblea, que deber¨¢n ratificar los institutos -encierro para finales de este mes, no poner notas en los boletines trimestrales, realizar una acampada al modo de la Plataforma por el 0,7%, promover un debate televisivo, entre otras, cabe prever un final de a?o caliente. "Hemos iniciado una estrategia judicial contra la eliminaci¨®n de la filosofia en la selectividad, ya que, seg¨²n el juez, se puede apelar a que la propia LOGSE reconoce que la filosof¨ªa es fundamental para la formaci¨®n y desarrollo del individuo", dice Esther Bl¨¢zquez, profesora en un instituto madrile?o y miembro de la SEPFI.

Visi¨®n sesgada

Desde el ministerio, las cosas se ven muy distintas. El subdirector general de Ordenaci¨®n Acad¨¦mica, Patricio de Blas, argumenta que la comparaci¨®n del n¨²mero de horas obligatorias entre los dos modelos de Bachillerato -BUP / COU y LOGSE- ofrece una "visi¨®n sesgada" de la realidad: "Cuando se habla de 14 horas en el Bachillerato antiguo no se dice que s¨®lo estudian ¨¦tica un 15% de los alumnos de COU, o que Espa?a es el ¨²nico pa¨ªs de la UE en que una persona puede obtener el t¨ªtulo de bachiller sin estudiar matem¨¢ticas o ciencias. Tampoco se tiene en cuenta, cuando se valora la situaci¨®n de la filosof¨ªa en la LOGSE, que todos los alumnos hasta los 16 a?os estudiar¨¢n filosof¨ªa obligatoriamente en primero de Bachillerato, incluyendo a los estudiantes de FP que actualmente no ven esta materia en sus curr¨ªculos. El nuevo modelo de Bachillerato est¨¢ plagado de contenidos filos¨®ficos en sus cuatro modalidades".Los profesores, sin embargo, no parecen muy convencidos de las bonanzas que la Administraci¨®n educativa augura para la filosofia dentro del nuevo Bachillerato, y advierten que esta disciplina ha sido condenada a la "marginalidad" ya que depender¨¢ de que los estudiantes opten, por ella o no. "S¨®lo es obligatoria en primero de Bachillerato, 3 horas, y en cuarto de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO), con la asignatura de ¨¦tica", interviene Pedro Ortega, vicepresidente de la SEPFI. "Hay cuatro bachilleratos en la LOGSE, pero s¨®lo en dos existe la asignatura de historia de la filosof¨ªa y es optativa. ?C¨®mo se define esta situaci¨®n? El ministerio dice que muchas materias se ver¨¢n reforzadas con contenidos filos¨®ficos, pero, ?c¨®mo puede decirse que la filosof¨ªa se refuerza si las asignaturas con este contenido las van a impartir profesores especialistas en psicolog¨ªa o en f¨ªsicas, por ejemplo?".

Hay quien ve en estas reivindicaciones una preocupaci¨®n mayor por sus puestos de trabajo y la posici¨®n de este profesorado en la nueva escala acad¨¦mica, que una aut¨¦ntica preocupaci¨®n por la salud del sistema educativo. Algunos docentes reconocen, incluso, que no hay por qu¨¦ esconder el temor a que puedan perderse en un futuro cercano puestos de trabajo.

"Quienes llevamos a?os en esto, no vemos peligrar nuestro puesto de trabajo", apostilla Esther Bl¨¢zquez, "pensamos que la filosof¨ªa es polivalente; un instrumento imprescindible para pensar. Tal vez por ello se suprima. La transversalidad hace de esta asignatura algo as¨ª como el sexo de los ¨¢ngeles. No nos enga?emos: las materias transversales son las nuevas mar¨ªas. En mi opini¨®n, caminamos hacia una educaci¨®n fragmentaria que atenta contra los principios mismos de la LOGSE. No somos corporativos, sino responsables. Est¨¢ en juego la salud democr¨¢tica de esta sociedad y debemos actuar con valent¨ªa".

"Esta aseveraci¨®n es la que m¨¢s nos duele, porque es falsa. No se puede medir el humanismo en horas, sino en contenidos. Es m¨¢s, si ponemos en la balanza el COU y la LOGSE, estos ¨²ltimos van a estudiar m¨¢s filosof¨ªa que los primeros, s¨®lo hay que mirar detenidamente el contenido de los programas. Nos reuniremos en estos d¨ªas con la SEPFI, pero decimos claramente que, aunque nada es inamovible, no podemos sostener un debate unilateral. Todos los profesores reclaman m¨¢s horas pata sus especialidades y el ministerio tiene la obligaci¨®n de escuchar a todos, pero sobre todo tiene la obligaci¨®n de establecer un sistema educativo que sea el mejor para los alunmos", replica Patricio de Blas.