Una nueva asignatura aumenta las expectativas profesionales de los profesores de filosof¨ªa

Los nuevos bachilleres tendr¨¢n que hacer un esfuerzo por entender las repercusiones sociales y humanas de los avances cient¨ªficos y t¨¦cnicos. Tal es el fin que se persigue con una nueva asignatura optativa, -Ciencia, Tecnolog¨ªa y Sociedad- que se incorporar¨¢ a los programas de segundo curso del bachillerato de la LOGSE.Los profesores de filosof¨ªa se consideran especialmente aptos para impartir esta nueva disciplina. Es m¨¢s, les gustar¨ªa ser los ¨²nicos en darla, ya que se consideran da?ados por una reforma educativa que, a su juicio, les quita horas de docencia y, en consecuencia, posibilidades de maduraci¨®n a los j¨®venes y a la sociedad. Pero Educaci¨®n, aunque cuenta con que ser¨¢n preferentemente los profesores de filosofia los que la impartan, por su contenido fundamentalmente filos¨®fico, piensa tambi¨¦n en a qu¨ªmicos, f¨ªsicos y matem¨¢ticos.

Mientras la reforma del bachillerato est¨¢ empezando a aplicarse de forma experimental en algunos centros, los fil¨®sofos no pierden su tiempo y muchos de ellos han comenzado ya a acudir a cursos de formaci¨®n sobre esta nueva asignatura organizados por las universidades y los colegios profesionales.

"Es una reivindicaci¨®n para que no disminuya tan dr¨¢sticamente el horario de la filosof¨ªa en las aulas", afirma Jos¨¦ Antonio Freijo, profesor del Instituto de Bachillerato Salvador Dal¨ª de Madrid y uno de los coordinadores del curso Ciencia, Tecnolog¨ªa y Sociedad organizado por el Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid durante el mes de febrero.

Los cursos tienen como objetivo capacitar a los docentes para impartir la asignatura para que transmitan a los alumnos un pensamiento cr¨ªtico y filos¨®fico sobre los aconteceres tecnol¨®gicos que caminan a pasos de gigante impulsados por los avances cient¨ªficos y t¨¦cnicos pero, tambi¨¦n por los efectos especiales creados por las pantallas inform¨¢ticas, televisivas y cinematogr¨¢ficas. "Pretendemos la ense?anza, pero tambi¨¦n poner la t¨¦cnica al servicio del hombre con reflexiones de car¨¢cter ¨¦tico", explica Jos¨¦ Antonio Freijo.

Dosis de humanismo

En esos c¨®digos ¨¦ticos entra la asimilaci¨®n de los avances de nuestros tiempos pero con una dosis de humanismo que incluya la solidaridad y la prevenci¨®n de la competitividad en las selvas del asfalto. La formaci¨®n de profesores pretende descubrir la interacci¨®n entre la ciencia, la tecnolog¨ªa y la vida diaria sin dejarse llevar por una carrera o competici¨®n por el dominio y el poder, y no tanto formando especialistas en ciencia, tecnolog¨ªa o sociedad, sino dando sentido a estos logros del esp¨ªritu humano.

El fil¨®sofo Carlos Par¨ªs fue el profesor del seminario del Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid y pretendi¨® durante una semana dar una visi¨®n antropol¨®gica y hacer una clasificaci¨®n de las distintas t¨¦cnicas ya sean b¨¦licas, o de la salud o de la ense?anza. "No pienso que los fil¨®sofos tengamos el monopolio de la ense?anza de la asignatura de Ciencia, Tecnolog¨ªa y Sociedad", afirma Carlos Par¨ªs, "todo ser humano es un fil¨®sofo, como dijo Gramsci. Pero la filosof¨ªa tiene que ocuparse de la ciencia y de la t¨¦cnica".

Para Carlos Par¨ªs, la raz¨®n fundamental de esta asignatura es hacer comprender el mundo en que vivimos, el porqu¨¦ de los factores de deshumanizaci¨®n de la t¨¦cnica y todo ello sin interpretar los avances simplemente como algo "bueno o malo para la sociedad", afirma. "Tampoco es neutral", a?ade. "Aun habiendo producido factores destructivos (de la vida, por el belicismo; o de la conciencia por los medios de comunicaci¨®n)", explica Carlos Par¨ªs, "la ciencia tiene sus aspectos positivos que pueden llevar a un ahorro de trabajo y, con ello, a un mayor ocio y un mejor reparto del trabajo".

En varias universidades existen ya cursos sobre la asignatura. El profesor de la Aut¨®noma de Madrid, Javier Ord¨®?ez, imparte desde hace tres a?os un curso de diez semanas anuales sobre Historia de la Ciencia y de la Tecnolog¨ªa al que acuden principalmente profesores de Filosof¨ªa de Bachillerato, aunque, "vienen de todas las especialidades", comenta. "No tienen por qu¨¦ ser los fil¨®sofos exclusivamente los que den esa asignatura. Si me preguntaran, elegir¨ªa preferentemente un fil¨®sofo; tienen prioridad, pero no exclusiva".

En esta misma longitud de honda se manifiesta Manuel Maceiras, decano de la facultad de Filosofia de la Universidad Complutense de Madrid, sede del ¨²ltimo encierro de protesta de los fil¨®sofos contra la "escasa" atenci¨®n que presta la LOGSE a su asignatura. "Estamos organizando un curso de formaci¨®n en el que intervendr¨¢n fil¨®sofos, qu¨ªmicos, f¨ªsicos y matem¨¢ticos", dice, "pero conscientes de que es una asignatura unitaria y que los profesores (tanto de ciencias como de filosof¨ªa) deben encontrar en ella una ocasi¨®n para una ense?anza multidisciplinar".