Contra la extincion de la filosof¨ªa

El argumento que se esconde tras la eliminaci¨®n, postulada en la Ley de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo (LOGSE), de la historia de la filosof¨ªa como materia obligatoria en el bachillerato y en la selectividad es que su ense?anza es in¨²til. ?Puede prescindirse, en un mundo de saberes y campos especializados, de la vocaci¨®n sint¨¦tica de la filosof¨ªa? A juicio del Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia (MEC), s¨ª. Dec¨ªa Ortega que "hacer de la utilidad la verdad es la definici¨®n de la mentira".El sambenito de inutilidad puede ocultar otras motivaciones. Como es sabido, la carrera de Filosof¨ªa Pura es minoritaria. La salida profesional mayoritaria y pr¨¢cticamente ¨²nica era la docencia en la ense?anza media. Con la LOGSE las horas lectivas a impartir por estos licenciados se reducen a un tercio.

Consecuencias:

1. S¨®lo un reducido n¨²mero de bachilleres tendr¨¢n oportunidad de ser introducidos suficientemente en problemas te¨®ricos de primer orden.

2. Los profesores de filosof¨ªa en ense?anzas medias se quedan sin horas. A ¨¦stos, c¨ªnicamente, el MEC les ofrece que se reconviertan en bibliotecarios, orientadores de centro -seudopsicopedagogos-, cargos burocr¨¢ticos e incluso en monaguillos de una materia no evaluable; algo as¨ª como Cultura Religiosa.

Clausurada la salida profesional b¨¢sica, es de esperar que s¨®lo se matriculen en Filosof¨ªa quienes tengan su subsistencia resuelta o los rebotados de otras carreras. Adem¨¢s, en la ense?anza universitaria, el MEC ha declarado los departamentos de Filosof¨ªa a extinguir. Nuevas universidades, pero no nuevos departamentos de Filosof¨ªa. ?sta, en la Universidad, se diluye en departamentos de Derecho, Humanidades, etc¨¦tera, con cariz de asignaturas residuales. En conclusi¨®n, nos hallamos ante un intento deliberado del MEC de acabar a medio plazo con la existencia acad¨¦mica de la filosof¨ªa.

Dos estrategias subyacen a la planificaci¨®n del desmantelamiento acad¨¦mico de la filosof¨ªa. La primera considera que todo saber no aplicable directamente al mercado es desde?able. Prioridad de las carreras t¨¦cnicas sobre las human¨ªsticas. Como cada vez m¨¢s los presupuestos universitarios dependen del n¨²mero de alumnos y de la practicidad de las ense?anzas impartidas, se har¨¢n inviables los profesores universitarios de filosof¨ªa, y ¨¦sta morir¨¢ acad¨¦micamente por inanicion.

EI segundo tipo de estrategia reside en la intenci¨®n de quienes controlan la denominada "renovaci¨®n pedag¨®gica" en conquistar para la psicopedagog¨ªa omn¨ªmoda presencia y amplio poder en el sistema educativo. Por eso se anima a los profesores de filosof¨ªa a que se reciclen en asesores psicopedag¨®gicos, lo cual supone la transformaci¨®n de una plaza de filosofia en otra de psicopedagog¨ªa. O se sugiere a los reci¨¦n licenciados que opositen a "Psicopedagog¨ªa"... ?Qu¨¦ casualidad, los dos ¨²ltimos directores generales de Renovaci¨®n Pedag¨®gica han sido psic¨®logos! Ante la situaci¨®n acad¨¦mica de la filosof¨ªa, los sindicatos han se?alado que no pueden intervenir, ya que no se trata de un problema laboral (??!!). Y se al¨ªan con el Ministerio-patr¨®n apoyando la taimada reconversi¨®n., De no modificar su postura, habr¨¢ que sospechar que tambi¨¦n estos sindicatos o son ciegos ante lo que ocurre o tienen tambi¨¦n intereses inconfesables.