Estudiantes y profesores de la Universidad de Valencia rechazan el exceso de asignaturas cortas

La escasez de informaci¨®n previa, la repetici¨®n de contenidos en diferentes materias y el excesivo n¨²mero de asignaturas de corta duraci¨®n. son las principales quejas de los estudiantes de la Universidad de Valencia sobre los 26 nuevos planes de estudios implantados. La insatisfacci¨®n de los profesores se debe a que no se han recogido suficientemente sus propuestas y hay excesiva fragmentaci¨®n de las materias. Ambos sectores coinciden en el descontento por la organizaci¨®n de grupos y horarios, que dejan numerosos huecos entre clases. Eran conclusiones que pod¨ªan esperarse en relaci¨®n con la implantaci¨®n de los nuevos planes de estudios, pero la Universidad de Valencia ha preferido verificarlas en una evaluaci¨®n que ha recogido la opini¨®n de los afectados.

El Gabinete de Evaluaci¨®n y Diagn¨®stico Educativo, que dirige el profesor Alfredo P¨¦rez Boullosa, ha sido el encargado del trabajo, basado en una encuesta de opini¨®n a los profesores, una encuesta telef¨®nica a cerca de un millar de estudiantes de primer curso de las 26 nuevas titulaciones implantadas en la Universidad de Valencia, los datos de la encuesta anual de evaluaci¨®n de la docencia y un conjunto de entrevistas a secretarios de centros, directores de departamento y presidentes de comisiones acad¨¦micas, entre otras informaciones.

Por lo que se refiere al grado de conocimiento sobre los nuevos planes, un 54% de los estudiantes asegura haber recibido informaci¨®n insuficiente, especialmente en lo relativo a la idea global de la titulaci¨®n (49%) y al contenido de las asignaturas (65%). Los profesores eval¨²an negativamente el nuevo plan de estudios en un 55% y aseguran que sus aportaciones en la elaboraci¨®n del mismo no han quedado suficientemente reflejadas (55%).

Distancia de los profesores

Esta ¨²ltima conclusi¨®n preocupa al vicerrector de Estudios de la Universidad de Valencia, Francisco Morales, que observa "un distanciamiento de los profesores respecto de los planes", en una actitud que olvida el prolijo proceso de debate y discusi¨®n interna del que surgieron, con amplia participaci¨®n de los docentes, y se desmarca de sus posteriores efectos pr¨¢cticos.Un 70% de los alumnos considera que se repiten contenidos en diferentes materias y un 51% cree insuficiente el conocimiento que los profesores tienen de otras materias. Seg¨²n el estudio, la mayor¨ªa de los alumnos se ha matriculado en una media de 66 cr¨¦ditos (10 horas de clase cada cr¨¦dito) y 22 m¨®dulos, lo que da una idea de la carga lectiva que asumen a lo largo de un curso. Tanto los profesores (69%) como los estudiantes (75%) se pronuncian por planes de menos m¨®dulos con m¨¢s cr¨¦ditos, es decir con menos asignaturas, pero de mayor duraci¨®n.

Para un 54% de los profesores, la organizaci¨®n de grupos y horarios es insfatisfactoria. Los docentes consideran mayoritariamente satisfactoria para ellos la estructura cuatrimestral (40%), pero opinan que no lo es para los estudiantes (53%). Estos ¨²ltimos declaran en un alto porcentaje tener huecos libres entre clases (41,8%). Entre cinco y seis sesiones diarias se sit¨²a la media del horario que cumplen los alumnos.