A 20 a?os de distancia

Las escuelas, suecas para sordos. empezaron a utilizar el lenguaje de signos para las asignaturas normales hace 20 a?os. Fueron los primeros. A finales de la d¨¦cada de los setenta, los investigadores norteamericanos empezaron a considerar interesante ense?ar con el lenguaje de signos, en vez de con el lenguaje oral o el bimodal (traducci¨®n a signos, palabra por palabra, m¨¢s lenguaje oral).Los norteamericanos observaron que los ni?os que ten¨ªan un padre o una madre sorda aprend¨ªan en este lenguaje con la misma rapidez que un ni?o oyente el lenguaje oral. Y se cre¨® una base cient¨ªfica para ense?ar el lenguaje de signos como primera lengua y el oral como segunda.

Esto se empez¨® a poner en pr¨¢ctica en los a?os ochenta en Estados Unidos, en donde viven unos 250.000 sordos, tanto en centros p¨²blicos como privados, con el apoyo de los departamentos de ling¨¹¨ªstica y psicolog¨ªa aplicada de las universidades. Actualmente hay una universidad norteamericana para sordos, la Gallaudet University.Las ventajas del lenguaje de signos est¨¢n muy claras para la Confederaci¨®n Nacional de Sordos (integrada por 105 asociaciones y federaciones). "Si esperas a que el ni?o aprenda a oralizar y leer, es decir, a pronunciar y dominar la estructura del lenguaje escrito, retrasas su aprendizaje, puesto que en el lenguaje de signos se maneja bien mucho antes", se?alan los portavoces de esta confederaci¨®n.Integraci¨®n escolarLos sordos adultos de esta asociaci¨®n defienden el sistema de educaci¨®n biling¨¹e. Consideran el lenguaje de signos como el idioma natural del sordo y est¨¢n "en contra de la integraci¨®n, no como filosof¨ªa, sino tal y como se est¨¢ llevando a cabo, porque no se est¨¢ consiguiendo el desarrollo integral del ni?o". Sin embargo, otra asociaci¨®n, la de padres y amigos de los sordos (Fiapas), mantiene, otra posici¨®n. "La integraci¨®n es el objetivo principal, pero no es posible en todos los casos y no se debe empezar en este objetivo s¨ª va en detrimento del aprendizaje del ni?o", se?ala Mar¨ªa de los Angeles Figueredo, presidenta de la federaci¨®n.

Hacia este camino se dirige un proyecto del equipo directivo del Centro P¨²blico de Educaci¨®n Especial de Sordos de Madrid, colegio conocido como el Nacional, que ha propuesto a la Administraci¨®n la creaci¨®n de dos colegios en el gran recinto en el que se encuentran, uno para sordos y otro para oyentes. "Conseguir¨ªamos eliminar etiquetas", dice Mar¨ªa Teresa Fern¨¢ndez de las Heras , la directora. "Y permitir¨ªa que cada ni?o tuviera la posibilidad de integrarse".

Seg¨²n la subdirectora de Educaci¨®n Especial, Mar¨ªa Antonia Casanova, se va a realizar "una evaluaci¨®n sobre la experiencia biling¨¹e que este curso ha puesto en pr¨¢ctica el Nacional". "Parece que la educaci¨®n de los sordos del futuro se inclina hacia este tipo de ense?anza, pero veremos con las experiencias que est¨¢n en marcha", se?ala Casanova.