"La tesis de que vamos hacia atr¨¢s es falsa", dice el psic¨®logo Ram¨®n Canals

"El nivel de comprensi¨®n en la lectura se queda estancado entre los 12 y los 15 a?os y apenas evoluciona despu¨¦s", dice el plan de humanidades de Esperanza Aguirre citando un estudio de la Universidad de Girona (UdG). "Esto no lo hemos dicho, ni lo creo, ni lo hemos comprobado asegura Ram¨®n Canals, titular de Psicolog¨ªa Evolutiva de la UdG y autor del mencionado trabajo. "El discurso de que vamos hacia atr¨¢s es falso", a?ade.La cita de su trabajo, a Canals le parece absurda. "Precisamente es a esta edad cuando, por ejemplo, se empiezan a entender las met¨¢foras, cuando se comienza a ser l¨®gico". Canals est¨¢ de acuerdo con que hay que mejorar la ense?anza de las humanidades, pero puntualiza que la ESO dedica mayor atenci¨®n a este asunto que el sistema anterior. "Para el objetivo que se pretende, si se quieren cambiar de. verdad las cosas", dice, "es necesaria una ley, no un decreto".

Canals considera que en la ESO hay que ense?ar b¨¢sicamente dos cosas: "Situarse en el tiempo y situarse en el espacio, es decir, Geograf¨ªa e Historia", y piensa que no se insiste lo suficiente en ello. "Los ni?os de hoy en d¨ªa funcionan como si todas las cosas empezaran ahora mismo. Hay que ense?arles el sentido de la profundidad de la historia".

Reconoce Canals que se est¨¢ produciendo el fen¨®meno de que "cada comunidad, cada lugar, explica la historia concreta de su pueblo". Este localismo, cree, "est¨¢ bien para ni?os de primaria, pero no para que los adolescentes adquieran el pensamiento formal, para hacerse adultos". A su juicio, el plan es b¨¢sicamente un programa, "pero le faltan todos los elementos did¨¢cticos".

Sobre los contenidos, el profesor cree que deber¨ªan ser mucho m¨¢s flexibles. "No hay una sola historia, son muchas historias", dice. "El problema de los contenidos es que los ha seleccionado el clan de Valladolid. Porque, me pregunto: ?cu¨¢ndo empieza la historia de Espa?a? Suponemos que hacia el a?o 1500. Pues no, aqu¨ª parece que empieza en la prehistoria. ?Portugal era ya Espa?a? ?Viriato era portugu¨¦s o ya era espa?ol?... Lo importante es aprender el sentido de la historia, los contenidos vienen despu¨¦s, los rellena cada uno con su visi¨®n del mundo. Hay que poner ¨¦nfasis en la relaci¨®n entre los grandes hechos de la historia, en c¨®mo sucedieron simult¨¢neamente; preguntarse, por ejemplo, qu¨¦ suced¨ªa en el resto de Europa cuando aqu¨ª reinaba Jaime I; establecer una relaci¨®n sincr¨®nica y diacr¨®nica".

Otro tanto piensa sobre la Geograf¨ªa, "que nos da el sentido del espacio". En opini¨®n del psic¨®logo de la UdG- el problema es "que muchos ni?os estudian muy bien la monta?a de su pueblo, pero no saben generalizar. No saben lo que es una monta?a, cu¨¢les son sus funciones o c¨®mo se interrelaciona con todo lo dem¨¢s".

Sin embargo, Canals no rechaza totalmente la memorizaci¨®n. "Es la ley del p¨¦ndulo", explica; "antes todo era memorizaci¨®n y ahora no hay nada que memorizar. Lo importante es que se memorice lo que ya se ha comprendido. Memorizar un verso es muy ¨²til porque supone una reserva de vocabulario. En edades inferiores memorizar es un buen ejercicio".