La inversi¨®n educativa espa?ola, en la media de los pa¨ªses desarrollados

El comportamiento del gasto p¨²blico en educaci¨®n de Espa?a, del 5,6% del producto interior bruto (PIB), se mantiene justo en la media de los 25 pa¨ªses de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), seg¨²n el ¨²ltimo informe de esta organizaci¨®n, An¨¢lisis del panorama educativo, 1997, basado en datos de 1994 y 1995. En los niveles de primaria y secundaria, Espa?a se encuentra por encima de esta media, pero en la ense?anza superior, con el 1% del PIB, se sit¨²a tres d¨¦cimas por debajo de la media. Pero Espa?a dedica a la concesi¨®n de becas menos que la media de los dem¨¢s pa¨ªses.El estudio analiza por primera vez los datos de 1994 y 1995 para formular las consiguientes recomendaciones. El que el porcentaje sobre el PIB coincida entre diversos pa¨ªses no quiere decir que la cantidad real destinada a cada alumno sea la misma, ya que entran en juego factores como la pir¨¢mide demogr¨¢fica y el PIB por habitante.

Espa?a comenz¨® a aproximarse a la media hace varios a?os, invirtiendo principalmente en infraestructuras y escolarizaci¨®n. Queda pendiente la mejora de la calidad de la ense?anza: es, despu¨¦s de la B¨¦lgica de habla francesa, el pa¨ªs de rendimiento escolar m¨¢s bajo en lectura (entre los alumnos de 14 a?os) y ocupa el quinto lugar, empezando por la cola, en matem¨¢ticas y ciencias (13 a?os).

Fracaso escolar

El estudio destaca como factor asociado al ¨¦xito o fracaso escolar las diferencias sociales, y recomienda la igualdad de oportunidades para todos" no solamente en t¨¦rminos de inversi¨®n econ¨®mica, que por s¨ª sola no garantiza la calidad, sino de la formaci¨®n del profesorado, el buen funcionamiento de la escuela y los programas compensatorios.Entre los escolares con calificaciones m¨¢s bajas en lectura hay m¨¢s varones que hembras, pero ocurre lo contrario en ciencias y matem¨¢ticas. La desventaja ling¨¹¨ªstica (en el caso de origen migratorio) influye asimismo en el fracaso escolar. La extensi¨®n de edad en la formaci¨®n obligatoria (en Espa?a, hasta los 16 a?os) no palia forzosamente el abandono prematuro de las aulas, seg¨²n el estudio, que recomienda una pol¨ªtica de reforma de planes de estudio, de mayor participaci¨®n de los alumnos y de variedad de aprendizajes para hacer m¨¢s atractiva la escuela.

Otros de los puntos se centran en los motivos de abandono de los estudiantes y en el crecimiento generalizado de la tasa de demanda de ingreso en la formaci¨®n superior. Aunque los expertos admiten que ha habido una mayor diversidad generalizada de oferta de estudios en el nivel superior, recomiendan "reforzar y aumentar esta respuesta" facilitando "nuevos medios que var¨ªen las f¨®rmulas de ingreso, selecci¨®n y salida".

Para evitar la deserci¨®n y el fracaso escolar, con los costos financieros que ello implica, proponen que se introduzcan variaciones en los primeros a?os de carrera, facilitando la movilidad con un mayor uso de m¨®dulos de transferencia de los cr¨¦ditos.

En el an¨¢lisis queda reflejado que no acreditar un curso "no siempre es un fen¨®meno negativo". Se puede deber a un intento de esperar cuando el alumno est¨¢ desorientado, a un deseo del estudiante de permanecer un curso m¨¢s en las aulas o a una decisi¨®n de cambiar de orientaci¨®n. La inexistencia de una adecuada diversidad de opciones y de caminos a seguir resulta, para los autores del informe, una de las causas importantes del abandono y el fracaso escolar.