El trabajo en grupo disminuye los suspensos

La profesora entra en clase para explicar una lecci¨®n diferente. A partir de entonces los alumnos ser¨¢n divididos en grupos que ellos no elegir¨¢n, no trabajar¨¢n con libros, tendr¨¢n que recoger documentaci¨®n variada, har¨¢n trabajos que evaluar¨¢n sus compa?eros de otros equipos, y recibir¨¢n una nota individual, otra de grupo y otra por su capacidad para ense?ar a los dem¨¢s.La reacci¨®n de los estudiantes no se hace esperar: quejas, protestas y silbidos. No les gusta la idea de trabajar con compa?eros que no han elegido ni que se les eval¨²e en grupo. Sin embargo, empiezan a cambiar de idea cuando se les explica que as¨ª funciona el mundo laboral y que no existe oferta de empleo en la que no se incluya como requisito la "capacidad de trabajar en equipo".

Durante este curso, 14 institutos p¨²blicos de secundaria de Madrid y otras poblaciones de la comunidad han puesto en marcha un programa basado en el m¨¦todo de aprendizaje cooperativo, que hasta el momento pr¨¢cticamente s¨®lo se hab¨ªa experimentado con alumnos de primaria.

Las primeras evaluaciones de esta experiencia son esperanzadoras: se ha reducido en un 60% de media el n¨²mero de suspensos de cada clase, ha disminuido el fracaso escolar, especialmente en los alumnos con notas de entre 3 y 6; ha mejorado la integraci¨®n de los estudiantes con conductas f¨ªsicas o verbales violentas, as¨ª como las relaciones profesor-alumno, se ha reducico el estr¨¦s del profesor y se ha conseguido dar una atenci¨®n individualizada a los estudiantes.

Acogida favorable

Las opiniones de los alumnos que han participado en la experiencia son muy positivas: un 75% considera este m¨¦todo "m¨¢s ameno que el tradicional", un 50% cree que ha estado m¨¢s atendido por el profesor y un 90% dice que su participaci¨®n en el grupo "ha sido activa" y que se ha sentido "bien o muy bien" porque trabajando de esta forma "se colabora m¨¢s, se atiende m¨¢s y se conoce mejor a los compa?eros".El aprendizaje cooperativo es un m¨¦todo de ense?anza basado en el trabajo en grupo y tiene m¨²ltiples fines: fomentar las conductas tolerantes, luchar contra la exclusi¨®n de algunos estudiantes y prevenir conductas violentas. Los profesores de la mayor parte de los centros califican los resultados de "espectaculares", seg¨²n cuentan los de uno de los centros participantes, el Instituto Juan de Herrera, uno de los m¨¢s representativos, situado en San Lorenzo de El Escorial.

Cada centro ha impartido una media de 15 horas de clase por asignatura siguiendo este m¨¦todo. Se ha aplicado en la ense?anza de disciplinas diversas, como matem¨¢ticas, ¨¦tica, ingl¨¦s e historia. En cada instituto han participado una media de cuatro clases del segundo ciclo de secundaria o de bachillerato, con un centenar de ni?os de entre 14 y 18 a?os por centro.

Esta iniciativa de un programa para la prevenci¨®n de la violencia, puesta en marcha gracias a un convenio entre la Complutense de Madrid, el Ministerio de Educaci¨®n y Cultura y el Instituto de la Juventud. Se ha invertido en esta parte un presupuesto de cuatro millones.

Los expertos que iban a poner en marcha el programa se plantearon la prioridad de luchar contra la exclusi¨®n y el fracaso escolar como paso previo para que la prevenci¨®n llegue a los casos que m¨¢s la necesitan.

Unos 50 docentes de 14 centros empezaron a recibir un curso de formaci¨®n el pasado mes de enero, y paralelamente iban poniendo en pr¨¢ctica el sistema que estaban aprendiendo. La formaci¨®n ha sido coordinada por la catedr¨¢tica de Psicolog¨ªa de la Educaci¨®n de la Complutense, Mar¨ªa Jos¨¦ D¨ªaz-Aguado. La catedr¨¢tica destaca que otra novedad es que el curso sirve de formaci¨®n continua a los profesores: "Es de posgrado, consta de 10 cr¨¦ditos (100 horas lectivas), y est¨¢ reconocido por la Complutense y el Ministerio de Educaci¨®n. Los docentes recib¨ªan cr¨¦ditos acad¨¦micos por la aplicaci¨®n del programa en sus aulas y por las horas de clase y de reuni¨®n para coordinarse con los compa?eros de sus centros que quisieron poner en pr¨¢ctica el programa".

D¨ªaz-Aguado explica que el aprendizaje cooperativo prepara a los alumnos "para que sean m¨¢s receptivos a los temas sobre igualdad de derechos y racismo, al aumentar su confianza en el profesor y en s¨ª mismos".