"Hay que dar algo m¨¢s que interactividad"

, La reforma de la educaci¨®n para que abarque los avances cient¨ªficos del siglo XX ser¨¢ la m¨¢s fundamental de las que se hayan nunca hecho en Estados Unidos, afirma James Rutherford, que ha trabajado durante mucho tiempo en la Asociaci¨®n Americana para el Avance de la Ciencia en sentar las bases de esta reforma a largo plazo (que se inici¨® en1986 con la fecha l¨ªmite de 2061) y que asisti¨® en A Coru?a a la inauguraci¨®n del Aquarium Finisterre. "El conocimiento se ha expandido tanto que los ciudadanos tienen que ser educados adecuadamente" explic¨® Rutherford. Se trabaja, por ejemplo, en la elaboraci¨®n de un atlas del conocimiento cient¨ªfico, que presentar¨¢ en 50 mapas el aumento de la comprensi¨®n del mundo que nos rodea. Los nuevos museos de ciencia, los denominados centros cient¨ªficos, que llevan camino de ser una epidemia en Estados Unidos, y que en Espa?a est¨¢n aumentando, son para Rutherford una herramienta interesante en la educaci¨®n informal de los adultos y de los j¨®venes, pero deben hacerse para "algo m¨¢s que divertirse", afirm¨®. "Algunos demuestran mucha inventiva, como el Exploratorium de San Francisco o el Acuario de Monterrey [al que m¨¢s se parece el nuevo de A Coru?a] y casi todos utilizan la interactividad, pero a los visitantes hay que darles algo m¨¢s que interactividad". Seg¨²n este experto, la interactividad sirve para enganchar al visitante, y es "un paso en la buena direcci¨®n", pero interesar a la gente de forma vaga no es suficiente, hay que llevarla a pensar en las bases cient¨ªficas de los aparatos que manejan o de la informaci¨®n que reciben. Como muestra de la separaci¨®n que hay entre ciencia y sociedad, Rutherford mencion¨® el debate sobre el censo en Estados Unidos. El Gobierno quiere basarse en muestreos y el Congreso y la opini¨®n p¨²blica no le dejan. "Eso demuestra que no comprenden lo que es la estad¨ªstica y el c¨¢lculo de probabilidades, temas muy importantes en nuestra sociedad. ?Por qu¨¦ perdemos el tiempo en aprender a resolver ecuaciones de segundo grado, que nunca nos servir¨¢n para nada y no en entender la estad¨ªstica?", se pregunta. Esto le lleva a recordar que el conocimiento formal de las matem¨¢ticas, que resulta ser m¨¢s alto en Europa que en Estados Unidos, no indica una mayor capacidad para manejar las nuevas herramientas que se necesitar¨¢n en el futuro.