Contra los nuevos guetos educativos

'Estamos viviendo una situaci¨®n dif¨ªcil que afecta a la credibilidad de la ense?anza p¨²blica', reconoce en su introducci¨®n el manifiesto promovido desde el Departamento de Did¨¢ctica de las Ciencias de la Universidad de Valencia bajo el t¨ªtulo ?Es necesaria una contrarreforma educativa? y que ya han suscrito casi cuatrocientos profesores de ense?anza secundaria y superior de toda Espa?a, adem¨¢s de diversos responsables de organismos e instituciones vinculadas a la educaci¨®n y a la formaci¨®n del profesorado.

El prop¨®sito del manifiesto, se?alan sus promotores, los profesores Amparo Vilches, Daniel Gil y Rafael Valls, es 'llamar la atenci¨®n sobre lo que nos parece uno de los aspectos m¨¢s graves' de lo que denominan 'actual contrarreforma educativa' y que no es otra que la llamada Ley de Calidad anunciada p¨²blicamente por el Ministerio de Educaci¨®n.

'Lo que se precisa son inversiones y ayudas eficaces para atender a la diversidad de origen y las dificultades de los desfavorecidos'

Una vez constatado el clima social de inquietud por el deterioro del sistema educativo, con problemas de convivencia y disciplina que afectan al normal desarrollo de las clases, lo que el manifiesto subraya es la discrepancia en la apreciaci¨®n de las causas y en el establecimiento de soluciones por parte de los m¨¢ximos responsables del sistema, plasmadas en la citada Ley de Calidad. La nueva ley en ciernes propicia la separaci¨®n de los estudiantes a partir de los 14 a?os en tres v¨ªas o niveles de formaci¨®n que distinguir¨ªa entre 'buenos', 'medianos' y 'malos'. Es ¨¦sta una medida que en la pr¨¢ctica da un vuelco a la extensi¨®n de una educaci¨®n 'com¨²n' hasta los 16 a?os, propiciada por la LOGSE (Ley de Ordenaci¨®n General del Sistema Educativo), a toda la poblaci¨®n espa?ola.

El manifiesto es tajante en la valoraci¨®n de esa medida segregacionista (muy diferente de la 'opcionalidad' prevista en la LOGSE que s¨ª defienden sus promotores, por cuanto obedece a la leg¨ªtima diversidad de intereses del alumnado) que se perfila en el horizonte inmediato: 'La introducci¨®n de itinerarios distintos' -dice en el texto- en funci¨®n de las capacidades de los estudiantes que el Ministerio de Educaci¨®n intenta introducir (...) se convertir¨ªa en un grave paso atr¨¢s, sin solucionar los problemas actuales'.

Los firmantes consideran la ampliaci¨®n de la educaci¨®n secundaria 'una conquista irrenunciable' (de ah¨ª lo de 'un paso atr¨¢s') y hacen un repaso al proceso hist¨®rico seguido por aqu¨¦lla, para 'comprender que las sucesivas ampliaciones y consiguiente democratizaci¨®n del sistema educativo han debido hacer frente a serias dificultades y resistencias ... que han acabado siendo superadas'. Esas resistencias surgieron tanto cuando se quiso superar en este pa¨ªs el tope de los 10 a?os para la escolarizaci¨®n obligatoria como cuando lleg¨® el momento de superar el list¨®n de los 14 a?os para llegar a los 16 actuales. En el manifiesto se recuerda la argumentaci¨®n del presidente de la Royal Society inglesa cuando se opuso ('con ¨¦xito') a la creaci¨®n de escuelas elementales en todo el territorio brit¨¢nico: 'El proyecto de dar una educaci¨®n a las clases trabajadores es equ¨ªvoco y, en la pr¨¢ctica, ser¨ªa perjudicial para su moral y su felicidad', dec¨ªa el ilustre pr¨®cer en 1807, 'porque ense?ar¨ªa a las gentes del pueblo a despreciar su posici¨®n en la vida'.

'Lo que se precisa son inversiones [previstas para el desarrollo de la LOGSE, pero no realizadas] y ayudas eficaces para atender a la diversidad de origen y muy particularmente a las dificultades iniciales de los m¨¢s desfavorecidos, a quienes la sociedad y la escuela han de transmitir fundamentadas expectativas positivas'. A lo largo del texto se insiste en que '¨¦se' es el camino adecuado para incorporar a los estudiantes 'con problemas', seg¨²n ha probado una y otra vez la investigaci¨®n pedag¨®gica y no la adopci¨®n 'de nuevas medidas elitistas que constituyen un freno al desarrollo del conjunto de la sociedad'.

El manifiesto ha recibido el apoyo institucional de una decena de organizaciones, incluidas las confederaciones estatales de AMPAS, de movimientos de renovaci¨®n pedag¨®gica y de sindicatos de trabajadores de la ense?anza. 'Ahora' explica Daniel Gil 'vamos a ponernos en contacto con los responsables de educaci¨®n de distintos partidos para darles a conocer el manifiesto y conocer su postura de cara al debate parlamentario que se producir¨¢'.