Expertos rechazan la separaci¨®n de alumnos en Ceuta como soluci¨®n

La decisi¨®n adoptada en Ceuta por el Ministerio de Educaci¨®n de agrupar en varias aulas a 15 alumnos con problemas de aprendizaje y de disciplina procedentes de distintos centros es rechazada por expertos como 'soluci¨®n a medio o largo plazo'. Expertos en psicolog¨ªa de la educaci¨®n sostienen que, en cualquier caso, una medida de este tipo, aunque sea temporal, s¨®lo se justifica si se da una circunstancia excepcional de violencia, como ha ocurrido en Ceuta.

La violencia experimentada este curso en las aulas de Ceuta -donde se registran peri¨®dicamente episodios de agresiones y amenazas de alumnos a profesores, se han abierto cerca de 3.500 expedientes disciplinarios y se ha expulsado a m¨¢s de 300 alumnos de secundaria- ha llevado al ministerio a agrupar a 15 alumnos conflictivos, seleccionados por sus institutos de origen, en aulas espec¨ªficas.

La profesora de Psicolog¨ªa de la Educaci¨®n de la Universidad Complutense de Madrid Pilar Dom¨ªnguez define el proyecto de Ceuta como 'una propuesta de intervenci¨®n educativa dolorosa'. Dom¨ªnguez cree que el objetivo ¨²ltimo de la medida no es segregar a los alumnos, sino adaptar el curr¨ªculo de la educaci¨®n secundaria obligatoria a sus necesidades de aprendizaje 'hasta que puedan reintegrarse en sus centros de procedencia', matiza.

Dom¨ªnguez, que instruye a profesores de Ceuta para que sepan resolver conflictos en el aula, recuerda que no es la primera vez que se aplica en Espa?a una separaci¨®n de este tipo: 'Catalu?a hace lo mismo hace mucho tiempo en lo que llaman aulas de la segunda oportunidad'. La especialista concluye que separar 'no es la soluci¨®n ideal, ni siquiera la que desear¨ªan los profesores de Ceuta, y tampoco es una experiencia mod¨¦lica, pero qu¨¦ otra cosa se puede hacer con unos alumnos que a?o tras a?o no aprenden nada y adem¨¢s dificultan el aprendizaje de los dem¨¢s'.

La catedr¨¢tica de Psicolog¨ªa de la Educaci¨®n Mar¨ªa Jos¨¦ D¨ªaz-Aguado, experta en programas educativos para alumnos con problemas de integraci¨®n, considera que hay que ser 'respetuoso y prudente con lo que ha pasado en Ceuta, porque la experiencia demuestra que cuando hay episodios repetidos de violencia se inicia una espiral muy dif¨ªcil de detener'. Sin embargo, D¨ªaz-Aguado descarta cualquier tipo de segregaci¨®n como referencia con vistas al futuro. 'Es m¨¢s dif¨ªcil conseguir que los alumnos abandonen las conductas violentas cuando est¨¢n separados del grupo, porque violencia y exclusi¨®n son dos caras de una misma moneda', explica.

Invertir en prevenci¨®n

D¨ªaz-Aguado recuerda que los problemas de violencia escolar no surgen de un d¨ªa para otro y cree que hay que preguntarse c¨®mo es posible que algunos alumnos lleguen a los 16 a?os 'sin saber multiplicar y sin respetar los valores democr¨¢ticos'. La experta defiende la necesidad de invertir en prevenci¨®n y asegura que hoy d¨ªa 'se puede seleccionar a ni?os en situaci¨®n de riesgo desde los tres a?os de edad, cuando las posibilidades de ¨¦xito son muy superiores'.

El profesor de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad Nacional de Educaci¨®n a Distancia Juan Manuel Moreno cree que hay que respetar la decisi¨®n adoptada en Ceuta, porque responde a 'una situaci¨®n muy dura', pero precisa: 'Una cosa es adoptar medidas excepcionales mientras se arbitran otras soluciones y otra cosa es creerse que ¨¦sa es la manera de solucionar el problema'. Moreno rechaza que medidas similares puedan solucionar los problemas de integraci¨®n y advierte de que 'la salida f¨¢cil' de separar a los alumnos s¨®lo sirve para perpetuar el problema: 'Los alumnos y sus familias seguir¨¢n buscando su identidad y su ciudadan¨ªa al margen de un sistema de educaci¨®n p¨²blica que les excluye'. Para este profesor universitario, la ¨²nica soluci¨®n no excluyente es 'reconvertir los centros escolares para que impartan una ense?anza cada vez m¨¢s sofisticada y especializada como la que demanda la sociedad'.