Sobre la Educaci¨®n Infantil

Desde que el pasado d¨ªa 17 de septiembre, y coincidiendo con la apertura del curso escolar, tuviera lugar la primera convocatoria de huelga en Educaci¨®n Infantil, hasta el d¨ªa de hoy, han sido numerosas las alusiones realizadas por los sindicatos convocantes a la confederaci¨®n Andaluza de Asociaciones de Padres de Alumnos (Codapa). Nos han inmplicado en dicho conflicto a pesar de que nuestra organizaci¨®n no est¨¢ presente en la mesa de negociaci¨®n de las partes implicadas, formada por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n y los sindicatos de Ense?anza.

Nuestra posici¨®n ha estado bastante clara desde el principio: no nos sumamos a la huelga del profesorado, independientemente de las movilizaciones aisladas que por parte de algunas APA se hayan hecho. En estos casos, siempre han tenido su origen en causas espec¨ªficas que afectaban a las condiciones del centro en concreto, y que apoyamos para exigir las mejoras inmediatas, pero no implicaban el apoyo a una movilizaci¨®n general.

Adem¨¢s, siempre transmitimos que el alumnado no debe ser utilizado como moneda de cambio para realizar mejoras en la calidad de la ense?anza p¨²blica. Esta tarea nos corresponde a los dem¨¢s miembros de la comunidad educativa, y el alumnado es y debiera ser el beneficiario de dichas mejoras. No obstante, hemos manifestado el apoyo a las reivindicaciones planteadas por estos sindicatos, dada la necesidad que esta etapa educativa requiere de personal de apoyo, mejoras de instalaciones, bajada de ratios, etc¨¦tera, todo ello para garantizar la buena atenci¨®n y desarrollo de este tramo educativo.

Estos sindicatos son los que subrayan que su protesta no obedece a mejoras salariales, sino que buscan aumentar la calidad de la ense?anza. Los mismos que nos indican a los padres y madres que no debemos permitir que nuestros hijos no est¨¦n bien atendidos, requiriendo para ello de personal no docente.

No debemos olvidar que en esta etapa los objetivos educativos ponen gran ¨¦nfasis en el desarrollo de la autonom¨ªa personal, del conocimiento y dominio progresivo del propio cuerpo, y la adquisici¨®n de los h¨¢bitos b¨¢sicos de cuidado de la salud y el bienestar. Objetivos en los que figuran contenidos relacionados con el cuidado de s¨ª mismos y para satisfacer las propias necesidades, y el cuidado personal en aspectos como la limpieza, la higiene, vestirse, la micci¨®n, la defecaci¨®n, la alimentaci¨®n, el sue?o o el descanso.

La Consejer¨ªa de Educaci¨®n nos ha trasladado que ¨¦stas son las funciones del maestro especialista de esta etapa educativa y, ya que no se reconoce la existencia de otro personal para atender al alumnado del segundo ciclo de educaci¨®n infantil, le solicitamos a la misma que d¨¦ las instrucciones oportunas para definir m¨¢s a este profesorado sus competencias, ya que algunos representantes sindicales no interpretan la norma como la Administraci¨®n educativa. Tambi¨¦n exigimos a sus responsables que adopte las medidas oportunas y dote a los centros del profesorado especialista en educaci¨®n infantil necesario para esta etapa y dar as¨ª soluci¨®n a esta problem¨¢tica que tanto afecta a las familias.

Desde la Confederaci¨®n, valoramos el trabajo que est¨¢n desempe?ando muchos profesionales especialistas en educaci¨®n infantil, que han asumido la atenci¨®n global de este alumnado como parte de las funciones para las cuales se formaron acad¨¦micamente, sin solicitar la intervenci¨®n de las familias en estos cuidados.

Codapa siempre ha apostado y apostar¨¢ por una ense?anza p¨²blica de calidad. Esta defensa la trasladamos a la Administraci¨®n, exigi¨¦ndole que de prioridad a la educaci¨®n p¨²blica frente a la privada. La Administraci¨®n debe asumir este compromiso con la red p¨²blica y ser consciente de que ampliar o mantener algunos conciertos con la privada s¨®lo va en detrimento de la ¨²nica educaci¨®n que garantiza el principio de igualdad.

Este sentir ha sido compartido por la mayor¨ªa de los sindicatos de ense?anza en foros compartidos con nuestra organizaci¨®n, donde han manifestado su negativa a los conciertos en educaci¨®n infantil. ?Por qu¨¦ en el ¨²ltimo borrador del Acuerdo sobre medidas para mejorar la calidad de la educaci¨®n infantil no se incluye, al igual que en los anteriores, la no concertaci¨®n en esta etapa educativa?

Aunque se est¨¢ avanzando en conseguir una mejora de esta etapa, no vemos manifestaciones claras respecto a lo que es una de las prioridades para defender la Escuela P¨²blica: el no a los conciertos en educaci¨®n infantil. Este objetivo debe estar presente en todos los acuerdos y normativas que se desarrollen sobre este tramo educativo.

Mercedes Gonz¨¢lez es presidenta de Codapa.