?Adquieren los ni?os los conocimientos b¨¢sicos?

El desarrollo de los ni?os viene determinado por la adquisici¨®n de unos conocimientos b¨¢sicos que, aunque a¨²n no lo sepan, usar¨¢n a lo largo de toda su vida. El Departamento de Ense?anza ha elaborado un trabajo para evaluar la asimilaci¨®n de estas competencias b¨¢sicas en los ni?os de cuarto de Primaria, de 10 a?os. La interpretaci¨®n de los resultados, m¨¢s cualitativos que cuantitativos, es ambivalente; pero arroja algunos datos preocupantes, como que uno de cada cuatro alumnos no llega a los m¨ªnimos exigibles. Este tipo de estudios son una herramienta b¨¢sica para que los docentes conozcan el nivel de su centro y puedan potenciar al m¨¢ximo las capacidades del alumno y corregir sus carencias.

'Las competencias b¨¢sicas son las herramientas m¨ªnimas que los ni?os deben haber asumido al finalizar la educaci¨®n infantil, de forma que puedan desarrollarse como ciudadanos en el futuro', afirm¨® Carme Laura Gil durante la presentaci¨®n de los resultados de la evaluaci¨®n sobre dichas competencias. Mientras que el Departamento de Ense?anza se mostr¨® 'satisfecho' con las conclusiones que arroja el estudio y las evalu¨® como 'semejantes' a las obtenidas en otros pa¨ªses europeos, algunos miembros del sector educativo dieron la voz de alarma ante el bajo nivel alcanzado por los ni?os.

Una de las conclusiones que se extraen del estudio es que uno de cada cuatro ni?os de 10 a?os no asume los m¨ªnimos exigibles. Los profesores tambi¨¦n constatan la necesidad de colaborar con Ense?anza para preparar las evaluaciones y piden una atenci¨®n especial para los ni?os que proceden de ambientes desfavorecidos.

Las pruebas para evaluar el nivel de las competencias se dividen en varios apartados: el conocimiento del medio social y cultural, matem¨¢ticas, lengua catalana, lengua castellana y conocimiento del medio natural. Las conclusiones revelan que lo que m¨¢s les cuesta aprender a los ni?os de 10 a?os son las matem¨¢ticas. Si bien es destacable el nivel de dominio de las competencias vinculadas al ¨¢mbito socionatural -el 75,5% alcanza los m¨ªnimos en Ciencias Sociales y Naturales-, con los n¨²meros los ni?os flojean: el 37% de los alumnos no alcanzan los conocimientos ni las capacidades m¨ªnimas, especialmente cuando se trata de realizar c¨¢lculos, y m¨¢s a¨²n cuando hay que hacerlos en un tiempo limitado.

La lengua es un campo en el que se mueven mejor, aunque tambi¨¦n hay lagunas importantes: en correcci¨®n ling¨¹¨ªstica s¨®lo el 36% de alumnos llega a las competencias b¨¢sicas en catal¨¢n y el 41% en castellano, aunque el 78,4% super¨® la prueba de expresi¨®n oral en lengua castellana y el 75,4% en catal¨¢n. En expresi¨®n escrita el porcentaje se invierte: el 70,3% en catal¨¢n y el 67,2% en castellano. Los expertos explican que el nivel de catal¨¢n escrito es superior al castellano porque es la lengua en la que se imparte la ense?anza.

Otra de las conclusiones es que las ciudades no favorecen el aprendizaje. El estudio revela que los ni?os que estudian en centros de localidades de menos de 1.000 habitantes son los que obtienen mejores resultados. Seg¨²n Carme Laura Gil, esto se debe al hecho de que en los colegios de poblaciones peque?as 'los maestros pueden ense?ar a los ni?os de una forma m¨¢s personalizada'. El nivel socioecon¨®mico de los alumnos tambi¨¦n es determinante: los que estudian en zonas de nivel socioecon¨®mico bajo obtienen peores resultados.

Carme Laura Gil record¨® que, 'como siempre' y 'como ocurre en todo el mundo', los ni?os que obtienen mejores resultados son los hijos de docentes.

La evaluaci¨®n se realiz¨® durante el curso 2000-2001 a 57.000 alumnos de cuarto curso de Primaria. Los datos que se dieron a conocer proceden de una muestra representativa de 150 colegios y 2.721 alumnos. 'Lo importante es que los resultados ayudan a los centros a conocer y comprender mejor su realidad para plantear estrategias de mejora', concluy¨® Gil.