El PP rechaza las nueve enmiendas a la totalidad presentadas contra la ley de FP

El PP rechaz¨® ayer las nueve enmiendas a la totalidad presentadas contra la ley de Formaci¨®n Profesional por el PSOE, IU, CiU, PNV y los seis partidos del Grupo Mixto. Se presentaron en total cinco textos alternativos. Un r¨¦cord como no se recordaba en el Congreso de los Diputados. La invasi¨®n de competencias auton¨®micas fue uno de los argumentos m¨¢s repetidos para rechazar la ley. La oposici¨®n considera que el Gobierno crea una red paralela de centros docentes para impartir la FP cuando ya no tiene competencias educativas y que se reserva en exclusiva el dise?o del nuevo cat¨¢logo de cualificaciones.

La clave, en parte, de tanta oposici¨®n a la Ley de FP la resume el portavoz de Educaci¨®n de CiU, Ignasi Guardans: 'Podemos negociar cualquier tema, pero esta ley toca el nervio competencial y ah¨ª no cederemos ni un mil¨ªmetro'. Tanto CiU como el PNV lamentaron que no se haya tenido en cuenta la 'excelente' Formaci¨®n Profesional (FP) de sus comunidades.

La oposici¨®n se niega a que el Gobierno se adjudique la titularidad de los centros de referencia que se crear¨¢n en las comunidades, donde, entre otras cosas, se impartir¨¢n clases de FP. Guardans record¨® a la ministra de Educaci¨®n, Pilar del Castillo, que 'a la Generalitat le corresponden la regulaci¨®n y administraci¨®n de la ense?anza en toda su extensi¨®n'. CiU entiende que 'la falta de detalle en la regulaci¨®n' de la ley 'otorga un cheque en blanco' al Gobierno para determinar el contenido b¨¢sico en algunos puntos, 'algo que no se corresponde con la doctrina del Tribunal Constitucional'.

Guardans asegur¨® que el texto presentado por la ministra 'est¨¢ muy cerca de la [patronal] CEOE' y lament¨® adem¨¢s que el Gobierno 'pretenda hacer un cat¨¢logo de cualificaciones profesionales centralizado' que no permite a las comunidades decidir sus necesidades profesionales de acuerdo con su tejido productivo.

La intervenci¨®n de Guardans levant¨® a la ministra del sill¨®n azul. Los diputados observaron c¨®mo se dirig¨ªa al asiento del portavoz de CiU en el Congreso, Xavier Trias. 'Le ha pedido que rega?e a Guardans', comentaron despu¨¦s. 'No s¨¦ a qu¨¦ se debe ese estado de nervios, pero ni Trias me ha rega?ado ni me quiere rega?ar', dijo despu¨¦s Guardans. CiU no presentaba una enmienda con texto alternativo desde 1993.

En su intervenci¨®n, la ministra garantiz¨® el 'm¨¢ximo respeto a las competencias auton¨®micas' y dijo que la innovaci¨®n y experimentaci¨®n que se llevar¨¢ a cabo en los centros de referencia 'necesitar¨¢ la participaci¨®n de las comunidades a trav¨¦s de convenios de colaboraci¨®n'. Record¨® que las comunidades y los agentes sociales forman parte del Consejo General de la FP y asegur¨® que se contar¨¢ con ellas en el desarrollo reglamentario de la ley. 'Queremos mantener abiertos todos los cauces de participaci¨®n'. Asegur¨® que el proyecto de ley responde a la necesidad de que los trabajadores no vean limitado su horizonte laboral ni los j¨®venes su futuro profesional.

Adem¨¢s de la invasi¨®n competencial, en la que coincidi¨® la oposici¨®n, el PSOE record¨® que 'ni los partidos, ni los agentes sociales, ni las comunidades aut¨®nomas respaldan la ley'. La portavoz de Educaci¨®n en el Congreso, Amparo Valcarce, critic¨® que 'la ineficacia que genera la bicefalia en la direcci¨®n del Consejo General de FP', en la que se turnan cada dos a?os el Ministerio de Trabajo y el de Educaci¨®n. 'Es incre¨ªble que el proyecto no tenga una financiaci¨®n adicional', a?adi¨® Valcarce. Y lament¨® que la futura Ley de Calidad educativa 'prev¨¦ mecanismos da?inos para el prestigio de la FP' porque 'da m¨¢s valor a los alumnos que cursan bachillerato'.

Marisa Castro (IU) afirm¨® que el Gobierno 'olvida el papel formativo que juegan los Ayuntamientos' y rechaz¨® 'la libre designaci¨®n' de los directores de los centros donde se impartir¨¢n las tres FP, reglada, ocupacional y continua. Joxe Juan Gonz¨¢lez de Txabarri (PNV) dijo que 'el proyecto es demasiado economicista y se olvida de los factores human¨ªsticos de todo proceso educativo'.