Ense?anza individualizada y preparaci¨®n previa

Los ni?os entran en Espa?a a su primer curso educativo si cumplen la edad reglamentaria en ese a?o natural, con independencia del mes en que empiece el curso. De esta forma, ir¨¢n a la escuela a los seis a?os obligatoriamente el mes de septiembre, aunque cumplan esa edad en octubre, noviembre o diciembre. Y lo mismo pasa con aquellos que cumplieron los a?os en enero de ese a?o.

De ah¨ª que puedan hallarse diferencias de hasta un a?o entre unos y otros en un mismo curso. Ahora bien, ?son insalvables esas diferencias? Puede que no. "A esa edad, que representa el 20% de su corta vida, las diferencias se notan, s¨ª, pero se recuperan r¨¢pido y con facilidad siempre que no haya alg¨²n otro factor que a?adir al desfase de meses", explica Mario Mart¨ªn Bris, experto en did¨¢ctica y organizaci¨®n escolar de la Universidad de Alcal¨¢ de Henares.

Entre esos factores destaca especialmente la maduraci¨®n que hayan adquirido en los niveles educativos anteriores, es decir, en la educaci¨®n infantil, que es voluntaria. ?sta dura en la actualidad de los cero a los seis a?os, pero con la Ley Org¨¢nica de Calidad de la Educaci¨®n (LOCE) se dividir¨¢ a partir del pr¨®ximo curso en infantil (de tres a seis a?os) y preescolar (de cero a tres a?os), y ¨¦sta ¨²ltima tendr¨¢ b¨¢sicamente car¨¢cter asistencial.

"Si han tenido una buena escolarizaci¨®n, que haya sido educativa y no asistencial, de los tres a los seis a?os e incluso de cero a tres a?os, no pasa nada porque haya escalones de edad. Pero lo que ocurre es que muchos ni?os est¨¢n recibiendo de los tres a los seis a?os una atenci¨®n puramente asistencial, no educativa", lamenta Mart¨ªn Bris. Los maestros detectan "r¨¢pidamente" si el ni?o que entra en primaria ha tenido una buena o mala escolarizaci¨®n previa.

El ni?o, a veces, cuando llega a primaria sufre un gran choque porque los m¨¦todos formativos cambian, bien porque recibi¨® una excelente formaci¨®n en la etapa infantil que nada tiene que ver con la forma de trabajar de primaria o al rev¨¦s. "Entra en crisis, se descoloca y llora como si fuera nuevo", explica Mart¨ªn Bris. Pero cuando las estad¨ªsticas, como en el caso franc¨¦s, hablan de retraso o peores resultados en aquellos ni?os que tienen algunos meses menos que sus compa?eros de clase, Mart¨ªn Bris dice que hay que buscar las razones en otros factores externos. O en una inadecuada atenci¨®n a la diversidad que eso constituye. "La individualizaci¨®n de la ense?anza es fundamental para sortear estos desfases, porque con un a?o de diferencia es posible que el ni?o se duerma antes, por ejemplo, pero eso se corrige con una atenci¨®n personalizada".