"Debemos educar para la incertidumbre"

Miguel ?ngel Escotet (Le¨®n, 1945) hace honor a su cargo de director de la c¨¢tedra UNESCO de Historia y Futuro de la Universidad. Con 27 libros a sus espaldas, ha dirigido, investigado y reflexionado en centros universitarios y organismos p¨²blicos de medio mundo. Ahora ha decidido establecerse en la Universidad de Deusto, donde la semana pasada particip¨® en un simposio internacional sobre docencia universitaria.

Pregunta. ?Qu¨¦ transformaciones se est¨¢n produciendo en la docencia universitaria?

Respuesta. En primer lugar, las nuevas tecnolog¨ªas han sobrepasado a la universidad. Muchas veces hay m¨¢s aplicaci¨®n de ¨¦stas en la casa que en la propia instituci¨®n universitaria, y tiene que ponerse al d¨ªa en esta nueva dimensi¨®n. Segundo, el paso de minifundios unidimensionales de las disciplinas a procesos multi, inter y transdisciplinarios, que va a ser una tendencia mundial, y, tercero, ya no se va a preguntar si hay universidades p¨²blicas o privadas, sino si hay universidades buenas o malas. Y en todo ello sobresale el hecho de que la universidad debe pasar de una entidad centrada en el sujeto que ense?a a una instituci¨®n centrada en el sujeto que aprende.

P. ?Est¨¢ el profesorado preparado para esta transformaci¨®n?

R. No. Tampoco tiene la culpa, porque nadie les ha orientado ni ayudado. Para m¨ª, aqu¨ª todo radica en un sentido ¨¦tico. Un profesor que piensa que sabe, dif¨ªcilmente sabe, porque el que sabe se da cuenta de que no sabe. Es m¨¢s, cuando una persona se siente en posesi¨®n de la verdad, le es muy dif¨ªcil cambiar. Una de las cosas que tiene que aprender el profesor universitario para cambiar es aprender a escuchar, y el profesor se ha acostumbrado mucho a hablar y muy poco a escuchar. Este es un gran reto que tiene la universidad.

P. ?El nuevo modelo pedag¨®gico que est¨¢ implantando la Universidad de Deusto sigue ese camino?

R. Deusto ha dado un paso enorme, es uno de los factores que m¨¢s me ha motivado a venir a trabajar, est¨¢ inmerso en una innovaci¨®n pedag¨®gica e institucional. Va a ser un proceso largo, que va a afectar no s¨®lo a los profesores, tambi¨¦n a los alumnos porque vienen con una carga de la educaci¨®n secundaria distorsionada, centrada en el sujeto que ense?a, y cuando vienen a la universidad quieren un poco m¨¢s de lo mismo, y se asustan, como los profesores, ante los cambios. En mi ¨²ltimo libro hablo de que debemos educar para la incertidumbre y, desgraciadamente, educamos para la certeza.

P. ?Qu¨¦ futuro augura a la universidad?

R. La universidad ha estado un poco alejada de la sociedad y tiene que estar m¨¢s imbricada, porque es un reflejo de la sociedad misma. Un segundo punto es que la universidad tiene que transdisciplinarse. Es muy importante que los profesionales sepan mucho de lo suyo, pero tambi¨¦n que sepan suficientemente de lo que no es suyo, algo que ahora no est¨¢ ocurriendo. El tercer punto es que la universidad tiene que pasar de un sentido que ha sido puramente cognitivo a un proceso afectivo donde hay que educar el talento y tambi¨¦n el talante. Ah¨ª creo que ha fallado la universidad y todo el sistema educativo.