Los directores de instituto piden una mayor capacidad de gesti¨®n

Los directores de instituto demandan una mayor profesionalizaci¨®n y capacidad de gesti¨®n para que mejore el sistema educativo y coja el tren de la convergencia europea en este ¨¢mbito para 2010.

La Fundaci¨®n del C¨ªrculo de Econom¨ªa acogi¨® ayer un debate sobre la situaci¨®n actual de la ense?anza secundaria y las propuestas de cambio. Y los datos aportados por Carles Mata, presidente de la Asociaci¨®n de Directivos de Institutos de Ense?anza Secundaria en Catalu?a (AXIA), y Joan Estruch, catedr¨¢tico de instituto y a su vez miembro de AXIA, no son nada halag¨¹e?os. Catalu?a tiene uno de los mayores ¨ªndices de fracaso escolar de toda Espa?a, que a su vez est¨¢ a la cola de Europa en este aspecto, y "las clases medias huyen del sistema p¨²blico en favor del privado, ya que se tiene la percepci¨®n de que el primero hace una labor de asistencia social, mientras que el segundo instruye", seg¨²n Mata.

En opini¨®n de los dos ponentes, presentados por Joaquim Prats, presidente del Consejo Superior de Evaluaci¨®n del Sistema Educativo, es necesario un pacto por la educaci¨®n que vaya m¨¢s all¨¢ de los cambios pol¨ªticos para lograr estabilizar un sistema de ense?anza que actualmente califican de demasiado funcionarial y burocr¨¢tico. En esta situaci¨®n, los institutos p¨²blicos corren el peligro de no garantizar "la igualdad de oportunidades, la equidad en el tratamiento de la diversidad y el est¨ªmulo del talento", subray¨® Mata. Y es que al actual sistema educativo no le faltan recursos econ¨®micos, pero carece de capacidad de incentivaci¨®n a los profesores y de evaluaci¨®n de los centros. Esto, unido a la falta de liderazgo de los directores, sin una capacidad real de decisi¨®n, es la causa de que el buen o mal funcionamiento de los institutos sea una cuesti¨®n aleatoria que s¨®lo depende del esfuerzo de los profesores que all¨ª trabajan.

Por su parte, Prats subray¨® que el sistema educativo p¨²blico vive una crisis de crecimiento porque en los a?os ochenta se consigui¨® la plena escolarizaci¨®n con unos par¨¢metros de calidad superiores a los de d¨¦cadas anteriores.