Engancharse a la lectura

Los ni?os y, sobre todo, los j¨®venes espa?oles leen poco y leen mal. Quiz¨¢ porque no se les estimula adecuadamente, por falta de medios o de orientaci¨®n. La lectura ha estado durante muchos a?os en el limbo del sistema educativo y, sin embargo, es la destreza m¨¢s importante para el aprendizaje y el rendimiento escolar.

La calificaci¨®n es claramente de suspenso. Los alumnos espa?oles est¨¢n por debajo de la media de los pa¨ªses m¨¢s desarrolados del mundo en cuanto a destreza lectora.Es m¨¢s: un 16% llega a los 15 a?os con dificultades para leer correctamente.

El ¨²ltimo informe internacional Pisa, elaborado por la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), se?ala que s¨®lo un 5% de los estudiantes espa?oles alcanza la categor¨ªa m¨¢xima de comprender textos, evaluar informaciones, construir hip¨®tesis y aprovechar el conocimiento. En la OCDE, este nivel m¨¢ximo lo alcanza el 10%.

Un 16% de los alumnos llega a los 15 a?os con dificultades para leer correctamente

Los expertos solicitan que aumente el n¨²mero de bibliotecas escolares

Entre los adultos, casi la mitad de los espa?oles, el 46%, lee menos de un libro al trimestre.

Hasta ahora las medidas pol¨ªticas para fomentar la lectura no parecen haber contribuido a mejorar la situaci¨®n. El Gobierno socialista proyecta ahora incluir una hora de lectura diaria en los centros escolares.

Hay dos grandes objetivos que se deben conseguir en cuanto a competencia lectora, seg¨²n el catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa de la Educaci¨®n en la Universidad de Salamanca, Emilio S¨¢nchez Miguel: "Que los alumnos sean capaces de leer sirvi¨¦ndose ¨²nicamente de los ojos (es decir, que reconozcan las palabras con facilidad) y que puedan comentar un texto que no es suyo".

Porque lo importante es que comprendan lo que leen. Es la mejor manera de que disfruten. Lo asegura el profesor en Psicolog¨ªa y experto en motivaci¨®n y comprensi¨®n lectora de la Universidad Aut¨®noma de Madrid Jes¨²s Alonso Tapia. "Muchos chicos con malos mecanismos lectores hacen que el proceso de comprensi¨®n resulte penoso. Y as¨ª disminuye la motivaci¨®n".

Es un c¨ªrculo vicioso. Cuanto m¨¢s refuerzan la codificaci¨®n y los procesos de comprensi¨®n lectora en todos los niveles (vocabulario, idea principal del texto, visualizaci¨®n de las escena, entrenamiento de la emoci¨®n...) m¨¢s disfutar¨¢n y m¨¢s leer¨¢n.

"En el sistema educativo actual se atiende en la lecto-escritura pero despu¨¦s no hay una reflexi¨®n clara y potente sobre el tratamiento que debe tener la lectura a lo largo del sistema educativo", se?al¨® la pasada semana el presidente del Grupo Santillana, Emiliano Mart¨ªnez, en la presentaci¨®n de la jornada La competencia lectora, clave del aprendizaje.

"Y, sin embargo, hay muchos que aseguran que la labor de la escuela se justifica en la creaci¨®n de buenos, eficaces y frecuentes lectores", se?ala Antonio Basanta, director general de la Fundaci¨®n Germ¨¢n S¨¢nchez Ruip¨¦rez, dedicada a fomentar la lectura.

Pero los alumnos no tienen claro qu¨¦ es eso de leer bien. "Cuando se les pregunta qu¨¦ es lo importante cuando est¨¢n leyendo, muchos ni?os de hasta 12 a?os responden que 'de prisa' y 'sin equivocarse', cuando la respuesta correcta ser¨ªa 'comprender lo le¨ªdo".

M¨¢s que en primaria, los problemas de la lectura aparecen en secundaria. A medida que los ni?os van cumpliendo a?os empiezan a perder el inter¨¦s por los libros. "En ESO es cuando tienen que leer textos m¨¢s expositivos: dejan de leer para comprender y s¨ª para memorizar. Asocian libro con algo aburrido y prefieren divertirse con la videoconsola o chatear en la Red", se?ala Alonso Tapia.

Brecha a los 12 a?os

Las cifras acompa?an esta afirmaci¨®n: s¨®lo un 8% de chicos entre 12 y 16 a?os afirma que le gusta leer frente al 55% de chavales entre 6 y 12 a?os, seg¨²n una encuesta de hace unos a?os de la Fundaci¨®n Bertelsman. Se abre una brecha entre los 12 y 15 a?os. Y, aunque muchos recuperen el h¨¢bito a los 16, uno de los principales retos es evitar que los ni?os se alejen de la lectura cuando llegan a la adolescencia.

"Leer es una oferta, una invitaci¨®n, un ejercicio de seducci¨®n. No se puede casar con el imperativo. Una cosa es que se les oriente qu¨¦ deben leer y otra que se les obligue", explica Basanta.

Muchos especialistas recomiendan que a estas edades, m¨¢s que imponer unos libros obligatorios, se ofrezca un abanico amplio de t¨ªtulos donde el alumno pueda elegir. "Aunque al final vayan a leer 15 libros, la posibilidad de elegir es m¨¢s positiva", asegura Alonso Tapia.

Y a?ade que para atrapar a un joven lector no hay nada mejor que recomendarle un libro que le resulte "cercano" en temas y personajes. "Les dice mucho m¨¢s un libro como El guardi¨¢n entre el centeno que El cantar del Mio

Cid".

Tambi¨¦n explica que deber¨ªan modificarse las actividades en clase respecto a la lectura. "En vez de que el profesor mande a sus alumnos hacer un resumen del libro, ser¨ªa m¨¢s interesante que se hicieran debates en el aula sobre lo que se ha le¨ªdo", prosigue.

Otras medidas para fomentar la lectura pasan, seg¨²n los expertos, por aumentar el n¨²mero de bibliotecas escolares. "Es el espacio sobre el que cualquier proyecto lector en la escuela se debe sustentar", dice Basanta. Tambi¨¦n se debe considerar la lectura como competencia de todos los profesores, independientemente de la materia que impartan; apoyarla desde sus m¨²ltiples manifestaciones (libros, Internet, peri¨®dicos, mundo audiovisual...), y complementarla con la presencia de la lectura en el conjunto de la sociedad.

Muchos ni?os no leen porque sus padres tampoco lo hacen. "Un ni?o que se cr¨ªe con ausencia de libros en su casa es dif¨ªcil que se habit¨²e a leer", explica Antonio Basanta. Y Alonso Tapia recomienda que los padres lean los mismos libros que est¨¦n leyendo sus hijos. "Es la mejor manera de motivarles: comentar con ellos episodios, personajes... Que se den cuenta de que los libros son estimulantes".

Se trata de que la lectura se convierta en una cuesti¨®n nuclear en el sistema educativo. "Nos estamos jugando el futuro. En la sociedad de la informaci¨®n la ausencia de la lectura gerena un analfabetismo m¨¢s grave que el analfabetismo tradicional", dice Basanta. "Es necesario que los ni?os lean. Porque cuando la lectura nace en las primeras edades lo m¨¢s l¨®gico es que se mantenga a lo largo de toda la vida".