Los expertos plantean que la calidad docente se mida con objetividad y critican las reformas "permanentes"
Los criterios que se utilizan para medir la calidad docente deben ser "comunes, objetivos y adaptados a la realidad de cada lugar", seg¨²n defendi¨® ayer el profesor de Teor¨ªa de la Educaci¨®n en la Universidad de Alicante, Salvador Peir¨®, con motivo de la inauguraci¨®n de unas jornadas que abordar¨¢n hasta el pr¨®ximo viernes El reto de la calidad educativa en las reformas europeas: tendencias y realizaciones, y que est¨¢n organizadas por la Universidad Internacional Men¨¦ndez Pelayo.
Peir¨® reconoce que la calidad es "vital" en la educaci¨®n pero que se deben establecer unos criterios objetivos y comunes para poder evaluar el sistema. Por eso, el informe PISA, que eval¨²a los sistemas educativos de los pa¨ªses miembros de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), y que concluye que Espa?a mantiene un nivel de calidad educativa inferior a la media, es "poco fiable" para Jos¨¦ Luis Garc¨ªa Garrido, catedr¨¢tico de la UNED.
Por otro lado, el ex director del Instituto Nacional de Evaluaci¨®n lament¨® que los continuos cambios legislativos en educaci¨®n, como la actual reforma de la Ley de Calidad (LOCE), "s¨®lo logren desorientar tanto a los estudiantes como a los profesores". Garc¨ªa Garrido, consider¨® que ahora no es conveniente "pasar un a?o debatiendo la nueva ley educativa LOCE" ya que abre "un per¨ªodo de incertidumbre negativa". Las jornadas, inauguradas ayer por el rector en funciones, Miguel Louis, contar¨¢n durante los pr¨®ximos d¨ªas con las opiniones, entre otras muchas, de expertos como Winfried Bohn, director del Instituto de Pedagog¨ªa Comparada de la Universidad de W¨¹rzburg y Jos¨¦ Antonio Ib¨¢?ez-Mart¨ªn, catedr¨¢tico de la Universidad Complutense.
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