Flecha defiende la utilidad de las comunidades de aprendizaje

Ram¨®n Flecha, director del Centro de Investigaci¨®n Social y Educativa (CREA) de la Universidad de Barcelona, defendi¨® ayer abrir las escuelas a la participaci¨®n de familiares de los alumnos, vecinos del barrio, j¨®venes universitarios, y jubilados para afrontar los desaf¨ªos que el profesorado no puede resolver por s¨ª solo. El modelo funciona en unas decenas de centros espa?oles bajo el nombre de comunidad de aprendizaje. Su base, explic¨® ayer Flecha en el XI Congreso estatal de cooperativas de ense?anza, reside en el "ego¨ªsmo inteligente o solidaridad", en cambiar el criterio de ¨¦xito individual por otro de grupo. Su objetivo es superar problemas como el fracaso escolar o la convivencia de un alumnado multicultural.

Para explicar las bondades del sistema, Flecha record¨® que cuando iba al colegio le pusieron al lado a un alumno con dificultades. Pasaron juntos tres a?os. El director de CREA asegur¨® que su compa?ero sali¨® beneficiado y curs¨® una carrera universitaria.Pero la ayuda fue mutua: "Explicarle aceler¨® mi propio aprendizaje". Esta filosof¨ªa, llevada a la organizaci¨®n de todo un centro educativo, ser¨ªa la comunidad de aprendizaje. El m¨¦todo es ¨²til tambi¨¦n como f¨®rmula para facilitar la integraci¨®n de los inmigrantes. Su participaci¨®n en la escuela refuerza su compromiso con la instituci¨®n y mejora la percepci¨®n de los ni?os aut¨®ctonos hacia los reci¨¦n llegados. Como prueba, Flecha expuso el caso de una madre musulmana que llevaba a sus hijos al colegio en Catalu?a. "La mujer hab¨ªa vivido varios a?os en Irlanda, y ten¨ªa un conocimiento oral del ingl¨¦s superior al del propio profesor".

La comunidad de aprendizaje se articula en "comisiones de trabajo" de car¨¢cter no jer¨¢rquico, que aprovechan las herramientas de la sociedad de la informaci¨®n, como Internet, para poder funcionar de modo permanente.

Flecha subray¨® la importancia del compromiso de quienes deciden participar en la comunidad. Y defendi¨® que los centros educativos permanezcan abiertos de ocho de la ma?ana a nueve de la noche incluso en verano. Uno de los elementos fundamentales del sistema es la formaci¨®n de familiares. Flecha, experto en la materia, considera que el rendimiento de los escolares depende de que lo que reciban "en el aula, en la calle y en el domicilio empuje en el mismo sentido".

Los hijos de "familias acad¨¦micas" -aquellas con t¨ªtulos universitarios- suelen tener ¨¦xito debido a que los padres participan de una "coordinaci¨®n de interacciones" con los profesores sin necesidad de concertarla. Y porque disponen de recursos como ordenadores y bibliotecas en casa 24 horas al d¨ªa y de padres que les indican c¨®mo aprovecharlos. Esa situaci¨®n puede trasladarse a los centros educativos creando "bibliotecas tutorizadas", sostenidas por profesores y voluntarios.

Flecha aconsej¨®, para adoptar el modelo, un debate de 30 horas por parte de los miembros del claustro "con un fin de semana entremedio".