Los alumnos de primaria, por debajo de la media espa?ola en matem¨¢ticas

Las matem¨¢ticas son la gran asignatura pendiente de los alumnos espa?oles, y sobre todo para los estudiantes madrile?os. Una reciente prueba efectuada por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n demuestra que los chavales de 6? de primaria (11 a?os) s¨®lo fueron capaces de responder acertadamente el 49,65% de las preguntas. En 1999, el Instituto Nacional de Calidad y Evaluaci¨®n (INCE) hizo esta misma prueba entre estudiantes de toda Espa?a y el porcentaje de aciertos se elev¨® al 54%. Educaci¨®n anuncia nuevas pruebas, sin consecuencias acad¨¦micas, en lengua e ingl¨¦s.

El estudio de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n compara sus resultados con los que arroj¨® el informe del INCE de 1999. En aquel a?o, el porcentaje nacional de aciertos fue del 54% (en Madrid un 50%), frente al 49,65% actual. "Lo comparamos con el estudio del INCE porque el nuestro ha seguido unas pautas similares, pero hay que tener cuidado, porque las realidades no son las mismas en Logro?o, por ejemplo, que en Madrid, y cambian incluso dependiendo del centro en que se hagan los test", se?ala la viceconsejera Carmen Gonz¨¢lez.

En el curso 2001-2002 se dise?¨® la prueba. El curso siguiente, la realizaron 2.960 alumnos de 6? de primaria de 134 centros p¨²blicos, concertados y privados. Y en 2003-2004, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, a cuyo frente est¨¢ Luis Peral, se dedic¨® a corregir las pruebas e interpretar los datos. Como resultado se obtuvo un instrumento de trabajo que permite saber el nivel de conocimientos matem¨¢ticos de los alumnos que terminan su educaci¨®n primaria, momento en el que, seg¨²n coinciden los expertos, se fraguan muchas de las carencias que los estudiantes arrastran en sus vidas acad¨¦micas.

?ste ser¨¢ un instrumento que permitir¨¢ "a los profesores conocer el nivel de los alumnos y a la consejer¨ªa hacer planes concretos de formaci¨®n del profesorado", explic¨® la viceconsejera Gonz¨¢lez.

Dividido por materias de conocimiento, los resultados se?alan que los chavales sacan los peores resultados en las pruebas referidas a la geometr¨ªa, en el que el total de aciertos queda muy lejos del aprobado: un 38,1% de aciertos.

Mejores resultados

Los mejores resultados los consiguen los chicos en el apartado de n¨²meros y operaciones -problemas con fracciones, porcentajes o el sistema de numeraci¨®n decimal, por ejemplo-, donde este porcentaje sube hasta el 55,1% de aciertos. En el t¨¦rmino medio, las medidas, con un 42,7% de aciertos; y los gr¨¢ficos, la estad¨ªstica y la probabilidad, con un 52,7%.

El estudio tambi¨¦n da los resultados divididos por ¨¢reas territoriales. Las peor paradas son las del sur (46,27%) y este (48,53%) de la Comunidad. El mejor resultado fue el del norte (51,31%), seguido del oeste (50,48%) y la capital (48,49%).

Por ¨²ltimo, el estudio de la Comunidad de Madrid se compara con el del INCE y obtiene como conclusi¨®n que dentro de los mejores resultados, los obtenidos en la Comunidad son m¨¢s altos. De igual forma refleja que no hay una diferencia significativa en los resultados entre ni?os y ni?as.

Este proyecto piloto ha servido de punto de arranque de una serie de pruebas que realizar¨¢ la Inspecci¨®n Educativa a partir de este curso, no s¨®lo en matem¨¢ticas, sino tambi¨¦n en las asignaturas de lengua e ingl¨¦s. Adem¨¢s, las pruebas las realizar¨¢n chavales que terminan la primaria, el primer ciclo de secundaria obligatoria (2?) y el segundo ciclo (4?).

Muestra proporcional

Siguiendo la l¨ªnea marcada por el estudio de matem¨¢ticas, seg¨²n explica la viceconsejera Carmen Gonz¨¢lez, se tratar¨¢ de elegir una muestra de estudiantes "variada, representativa y proporcional"; es decir, "si en una zona hay m¨¢s concertada que p¨²blica, tendr¨¢ que haber m¨¢s chavales de la concertada".

?sta es una experiencia similar a la que recog¨ªa la paralizada Ley Org¨¢nica de Calidad de la Educaci¨®n (LOCE) y que incluyen tambi¨¦n las propuestas del Gobierno central socialista para el futuro acuerdo educativo: una prueba general obligatoria, tambi¨¦n sin consecuencias acad¨¦micas, para conocer el nivel de conocimientos de los alumnos m¨¢s all¨¢ de sus notas.

Estas diferentes pruebas ser¨¢n la versi¨®n de la consejer¨ªa hasta que entre en vigor la nueva reforma. Para realizarlas habr¨¢ que contar con la aprobaci¨®n de los responsables de los centros, con quien Educaci¨®n se pone en contacto antes de realizar las pruebas y que pueden negarse a participar en ellos, seg¨²n la viceconsejera de Educaci¨®n, Carmen Gonz¨¢lez.