Partidos y sindicatos reabren el debate sobre los modelos ling¨¹¨ªsticos

Partidos y sindicatos han reabierto el debate sobre la modificaci¨®n de los modelos ling¨¹¨ªsticos en la ense?anza. Los malos resultados obtenidos por los alumnos de 4? curso de Secundaria que se sometieron a un examen de exigencia europea para conocer su nivel de euskera ha puesto otra vez sobre la mesa una cuesti¨®n recurrente.

Los agentes educativos reconocen que el actual sistema de tres modelos (castellano, biling¨¹e y euskald¨²n) ha resultado muy positivo, pero en los ¨²ltimos a?os est¨¢ dando muestras de agotamiento. Los estudiantes vascos no consiguen dominar a la perfecci¨®n las dos lenguas cooficiales cuando finalizan la ense?anza obligatoria a los 16 a?os y un reflejo de ello ha sido la evaluaci¨®n realizada por Educaci¨®n con par¨¢metros europeos. Un 32% de los alumnos del modelo D (¨ªntegramente en euskera) no ha logrado superar la prueba, similar en exigencia a la que pasan los estudiantes para lograr el First Certificate de ingles.En los ¨²ltimos a?os, los dos consejeros que han ocupado la cartera de Educaci¨®n, Inaxio Oliveri y Anjeles Iztueta, ambos de EA, han sido plenamente conscientes de que el sistema de modelos necesita retoques para asegurar que todos los alumnos sean capaces de desenvolverse en euskera y castellano cuando abandonan los estudios obligatorios. Sin embargo, ninguno de los titulares de Educaci¨®n ha acometido la reforma debido a su gran complejidad y al consenso pol¨ªtico que necesita, algo que en las dos ¨²ltimas legislaturas ha brillado por su ausencia. La modificaci¨®n se hace a¨²n m¨¢s necesaria cuando incluso se plantea a largo plazo utilizar tambi¨¦n el ingl¨¦s como idioma vehicular.

El presidente del Consejo Escolar de Euskadi, Lontxo Oihartzabal, propone el replanteamiento de la estructura de los tres modelos y la b¨²squeda de una f¨®rmula m¨¢s flexible, que d¨¦ a los centros mayor autonom¨ªa para distribuir la docencia en los dos idiomas de la comunidad. "Se trata de dotar a los centros de los medios necesarios, de atender sus especificidades por el tipo de entorno y poblaci¨®n, y fijar los m¨ªnimos a los que hay que llegar". La responsable de Educaci¨®n del PSE, Isabel Cela¨¢, tambi¨¦n es partidaria de la revisi¨®n de los tres modelos y apuesta por un sistema que conjugue los deseos de los padres y el desarrollo curricular de cada centro. "Cualquier reforma debe ir acompa?ada de un consenso pol¨ªtico. El Gobierno tiene que buscar los apoyos en el Parlamento para avanzar en la direcci¨®n triling¨¹e: castellano, euskera e ingl¨¦s", se?ala.

Para Markel Olano, encargado de los asuntos relacionados con la Educaci¨®n del PNV, ahora no es el momento de hablar de la supresi¨®n de un modelo determinado y s¨ª de perfeccionar el sistema. "La escuela no es la ¨²nica responsable de que los ni?os a los 16 a?os no sepan hablar euskera. Es un trabajo de toda la sociedad".

Los sindicatos comparten que hay mucho que revisar, aunque con matices. Para UGT, lo importante es que los alumnos usen el euskera, que tenga calado social. Desde STEE-EILAS se apuesta por un ¨²nico modelo en las aulas que se adapte a cada zona. "Que existan tres modelos diferentes con tres niveles distintos de exigencia del euskera es segregador y no garantiza el derecho de todo el alumnado a conocer en profundidad el euskera". LAB es partidario de ese modelo y reclama m¨¢s dinero y medios para los colegios.

Comisiones Obreras pide que el futuro sistema tenga en cuenta la lengua materna de los alumnos y el entorno social donde se ubica cada centro. ELA advierte de que el nuevo modelo tiene que garantizar a todos los alumnos el conocimiento real del euskera.