Lecciones para el nuevo curso

La primera recomendaci¨®n que da Rosa a Jes¨²s es que en invierno vaya al instituto con un buen jersey. Tienen calefacci¨®n, pero pasan fr¨ªo. Y no hay aire acondicionado, as¨ª que el calor se hac¨ªa insoportable cuando ambos, la veterana y el novato, se reunieron el viernes pasado en el centro de secundaria P¨ªo Baroja (Madrid) para dialogar sobre el oficio de profesor.

Rosa Mu?oz, profesora de filosof¨ªa, lleva 23 a?os con la tiza en la mano. "No estoy quemada, pero s¨ª baqueteada", dice. "Dar clases en un instituto es una lucha constante y siempre hay sorpresas. Hay que reinventarse cada d¨ªa, pero la experiencia ayuda para saber hacer eso".

Jes¨²s Robledo ha aprobado las oposiciones y se enfrenta por primera vez en su vida a una clase de secundaria. Ser¨¢ profesor de Lengua y Literatura. Est¨¢ lleno de ideales y se sabe la teor¨ªa de carrerilla. No oculta su "miedo". Al fracaso, a la desilusi¨®n, a la falta de disciplina, de motivaci¨®n...

Jes¨²s Robledo: "Los padres deben saber que los profesores no somos los ¨²nicos educadores, que la educaci¨®n empieza en la casa"

Rosa Mu?oz: "Hay que ser un poco Quijote y mucho Sancho para poder pasearte por los pasillos del instituto con tranquilidad"

Jes¨²s. Creo que lo importante para abordar un caso de indisciplina es conciliar el respeto con la cercan¨ªa. Quiz¨¢ es m¨¢s f¨¢cil de decir que de hacer, pero convivimos con los alumnos y formamos un equipo. Nuestra labor ideal debe ser la de coordinar actividades, que ellos se sientan protagonistas del proceso de aprendizaje. Quiz¨¢ esto es muy te¨®rico...

Rosa. Te¨®rico, mod¨¦lico y ut¨®pico. No por eso no debe ser una realidad, pero hay que ser un poco Quijote y mucho Sancho para poder pasearte por los pasillos con tranquilidad. Lo importante es mezclar el respeto con la cercan¨ªa, s¨ª, pero hay que conseguir el respeto para tener la cercan¨ªa.

Jes¨²s. ?Y c¨®mo consigues el respeto?

Rosa. Uf. Menuda tarea. Los que llevamos mucho tiempo ya tenemos en el instituto una imagen construida, con sus leyendas y sus mentiras, pero nos conocen... Muchos alumnos piden que no tengas debilidad, reclaman autoridad porque te quieren tener confianza. Este oficio se ha puesto dif¨ªcil, hay que tener equilibrio, estabilidad, sentido com¨²n. Los chicos te miden el primer d¨ªa de clase. Hay algunos especialistas en ver cu¨¢nto puedes aguantar. Est¨¢ bien dar protagonismo a los chavales, pero eso tiene que ver con su madurez, que se den cuenta de que est¨¢n aqu¨ª por que les interesa, para aprender cosas. T¨² tienes una br¨²jula bien orientada, pero luego hay que perderse por el monte. Y en este trabajo no se pueden pasar malas rachas.

Rosa. ?Qu¨¦ har¨ªas si echas a un alumno de clase y te dice que no se va, que no quiere salir?

Jes¨²s. Intentar¨ªa hablar con ¨¦l aparte, de t¨² a t¨², en privado, intentar que me diera sus razones, preguntarle, crear un espacio de intimidad y de confianza.

Rosa. La idea de la cercan¨ªa est¨¢ bien, pero hay que intentar que la cosa no salga de madre, y eso es f¨¢cil porque ¨¦l ha ido a provocarte a ti y hay 25 mirando... A lo mejor se puede hablar a solas con ¨¦l, pero despu¨¦s; yo cada vez soy m¨¢s partidaria de que en p¨²blico, delante de todos, quede claro que el centro no permite esa actitud. No creo que haya que estar todo el d¨ªa en jefatura, ¨¦l que tiene que hacer eso es que ya est¨¢ desbordado, pero hay veces que es necesario. Hay faltas graves, no para el profesor, sino para el centro.

Jes¨²s. Espero no encontrarme casos tan graves como agresiones f¨ªsicas, aunque a veces leemos eso en los peri¨®dicos, son casos aislados, creo. Lo comentar¨ªa a mis compa?eros y a la jefa de estudios

Rosa. A m¨ª eso me ha pasado, se pegaban dos chicos entre ellos, y lo primero que hay que hacer es f¨¢cil: separarlos [r¨ªe]. Aunque no es habitual, es verdad que esto es cada vez m¨¢s complicado, pero tampoco es la cosa tan grave c¨®mo se dice a veces. Hay casos, s¨ª, y a veces pasan por las cosas m¨¢s tontas.

Jes¨²s. Los seis primeros meses ser¨¢n una toma de contacto. Tengo que ver las necesidades de los alumnos para plegarme a sus exigencias. Supongo que los grupos de ESO ser¨¢n m¨¢s mezclados, con gente de todas clases, pa¨ªses, quiz¨¢ el idioma sea una barrera... Pero ya sabr¨¢n espa?ol porque habr¨¢n pasado por las aulas de enlace

Rosa. Yo no simplificar¨ªa el asunto de la lengua, muchos chicos controlan el castellano para ir a la tienda, pero les pasas a estudiar, a hacer un peri¨®dico, a analizar oraciones, y puede haber problema. Los hay hasta con los espa?oles... Pero nada es previsible, a veces piensas que una clase no va a ir bien y te da una sorpresa grata.

Jes¨²s. S¨ª, creo que encontrar¨¦ chicos de todo tipo y tambi¨¦n familias de todas las clases. Pero los padres deben saber que los profesores no somos los ¨²nicos educadores, que la educaci¨®n empieza en la casa y contin¨²a en la casa. Lo ideal ser¨ªa conocer a los padres y que participaran; llamadas, saludos, alguna visita.

Rosa. ?Crees que llamar¨¢s y vendr¨¢n?

Jes¨²s. Bueno, lo intentar¨¦.

Rosa. Hay una reuni¨®n reglamentada, la de recepci¨®n de curso. Los padres de los que empiezan suelen venir m¨¢s a esa reuni¨®n, luego se les va llamando si se detectan problemas. Pero por lo general los padres que nunca pueden venir son los que tienen hijos con m¨¢s dificultades. Est¨¢ muy bien tu disposici¨®n pero no se puede pretender ser amigo de 150 padres porque no trabajamos en condiciones que lo permitan.

Jes¨²s. Y luego llegar¨¢n los ex¨¢menes. Los chicos se pondr¨¢n nerviosos, yo me pondr¨¦ nervioso. Creo que los ex¨¢menes son s¨®lo un instrumento m¨¢s de evaluaci¨®n, no el ¨²nico. Si tengo un elevado n¨²mero de suspensos, un 30% o 40%, tendr¨¦ que revisar lo que hago.

Rosa. Los chicos deben aprender que los ex¨¢menes tienen que ser significativos, que tienen que enfrentarse a unas pruebas y tenemos que ense?arles a que lo hagan sin nervios, sin esas man¨ªas de los dolores de est¨®mago... Yo me he acostumbrado a un 40% de suspensos, cuando empec¨¦ cre¨ªa que cuatro o cinco suspensos pod¨ªan tener justificaci¨®n. Tambi¨¦n hay un criterio de contraste, ver que tus notas est¨¢n en consonancia con las del resto de tus compa?eros. Aprendes que hay veces que no puedes aprobar, aunque lo intentes.

Jes¨²s. Es que todos no son iguales. A algunos les mandas un trabajo y lo hacen bien y r¨¢pido. Y otros no, hay que plantear niveles a los que pueda ir llegando cada uno. No conviene que se aburran. Y esos niveles tambi¨¦n deber¨ªan existir a la hora de evaluar los ex¨¢menes, teniendo en cuenta, claro, que tiene que saber un m¨ªnimo de conocimientos.

Rosa. Est¨¢ todo inventado, puedes calificar de 1 a 10 y con eso puedes evaluar todos lo niveles. La educaci¨®n individualizada est¨¢ bien, pero son 25 y tienen que aprender a trabajar en grupo. No se puede tener todo planificado, hay cosas que son de qu¨ªmica. Cada grupo es un mundo. Hay cosas que funcionan con unos y no con otros, o que funcionan con todos, pero pasan cosas muy distintas.

Jes¨²s. Lo que tengo claro es que esta es una profesi¨®n vocacional. Tienes que encontrarle sentido a lo que est¨¢s haciendo.

Rosa. Y crearlo, no s¨®lo encontrarlo. No me gusta hablar de vocaci¨®n, me resulta muy religioso. Simplemente hay gente que, aunque lo pasemos mal, disfrutamos mucho a veces.