El 80% del alumnado gitano deja la escuela sin acabar la ense?anza obligatoria

Las dificultades para culminar la educaci¨®n obligatoria resultan insalvables para la mayor¨ªa de la poblaci¨®n gitana. El 80% del alumnado de esta etnia no termina la Ense?anza Secundaria Obligatoria (ESO), seg¨²n un estudio de la Fundaci¨®n Secretariado Gitano, que ha analizado las respuestas de 800 escolares de 118 institutos de toda Espa?a. La falta de motivaci¨®n conduce al absentismo y ¨¦ste al abandono de los estudios, concluye el informe. El estudio cifra la asistencia a clase entre el alumnado gitano en 4,2 sobre 7. Entre la poblaci¨®n no gitana es del 6,1.

Las medidas para "favorecer una mayor asistencia y motivaci¨®n" entre el alumnado gitano son fundamentales, dice el informe de la Fundaci¨®n Secretariado Gitano, para conseguir atajar el enorme fracaso escolar que se produce dentro de este colectivo. Alcanza el 80% en los alumnos de esta etnia, frente al 30% de media nacional, seg¨²n inform¨® la semana pasada el Ministerio de Educaci¨®n. El 68,5% de los escolares gitanos asegura que no le gusta estudiar (28,5%) o que est¨¢ desmotivado (40%), frente al 46,9% del alumnado payo que ofrece estas mismas respuestas sobre su inter¨¦s por los estudios.

Entre chicas y chicos, la progresi¨®n escolar presenta grandes diferencias. Ellas acceden en menor medida a la ESO (de cada 100 alumnos de esta etnia en 1?, s¨®lo 37 son chicas), pero se mantienen en el sistema educativo m¨¢s tiempo (en 4? el porcentaje se invierte hasta el 63% de alumnas).

"Estamos consiguiendo que accedan a la escolarizaci¨®n b¨¢sica, pero no que la terminen", explica el secretario general de Educaci¨®n, Alejandro Tiana. El estudio se?ala que el 81% del alumnado gitano se siente a gusto en su instituto, porcentaje muy similar al del resto de sus compa?eros: el 83,1%. Para Tiana, las dificultades del alumnado gitano est¨¢n dentro de una problem¨¢tica m¨¢s general que afecta al sistema educativo: "La atenci¨®n a la diversidad".

Las causas de la desmotivaci¨®n y del absentismo tienen que ver con las peculiaridades del pueblo gitano, se?ala el estudio del secretariado. Por ejemplo, "la falta de referentes cercanos de estudios medios y superiores o con trabajos cualificados", dice el texto. Se refiere a la formaci¨®n de la familia: el 53,3% de los padres de los estudiantes gitanos tiene estudios "muy bajos o nulos", frente a 20% de los progenitores de los alumnos payos.

"La presi¨®n de su entorno es muy grande para que dejen los estudios", asegura la directora del instituto p¨²blico de secundaria Arturo Soria, de Madrid, Rosario de Paz. Para esta responsabale, cuyo centro cuenta con un porcentaje de alrededor del 10% de alumnado de etnia gitana, las dificultades de atender a este grupo no tienen que ver con los h¨¢bitos de los chicos. "En muchas de sus familias, el ni?o es el rey, y hace lo que quiere, algo que tambi¨¦n ocurre entre otros alumnos, por lo que es dif¨ªcil que se sometan a la disciplina del centro", dice.

Trabajo y rol femenino

Seg¨²n el estudio, las causas del absentismo son "la presi¨®n social, la percepci¨®n negativa de los institutos por parte de las familias, y una determinada concepci¨®n del rol femenino". "Para muchas chicas gitanas, entrar en la etapa adulta implica una retirada de la vida p¨²blica y una preparaci¨®n para el noviazgo, el matrimonio y la vida dom¨¦stica", explica el informe. En el caso de los chicos, las causas m¨¢s se?aladas para el absentismo son "la falta de motivaci¨®n y la dedicaci¨®n exclusiva a un trabajo remunerado".

El estudio concluye con una serie de recomendaciones a las administraciones educativas para intentar revertir esta "situaci¨®n de desventaja". Para empezar exigen medidas preventivas en educaci¨®n infantil y primaria de refuerzo de los contendidos acad¨¦micos y los h¨¢bitos de estudio, adem¨¢s de un mayor seguimiento del absentismo y el abandono a lo largo de la vida escolar de los alumnos. Pero, sobre todo, los autores del informe piden que se apoye especialmente a los chicos y chicas gitanas que vayan avanzando curso a curso, as¨ª como acercar a sus familias el significado de la educaci¨®n como motor de promoci¨®n real, tanto del "grupo como de toda la comunidad".