A vueltas con la geometr¨ªa y los problemas de matem¨¢ticas

Las matem¨¢ticas suele ser una de las asignaturas que m¨¢s problemas ofrece a los alumnos, pero a la vez todos reconocen su enorme trascendencia. Para esta evaluaci¨®n oficial, el Instituto Vasco de Evaluaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa (IVEI) ha dividido la asignatura en cuatro bloques. En el primero de ellos, denominado Organizaci¨®n de la Informaci¨®n (lectura de gr¨¢ficas, la representaci¨®n de la informaci¨®n de forma gr¨¢fica y num¨¦rica y el c¨¢lculo de probabilidades), los alumnos superan la media del ¨¢rea (fijada en 60,6 puntos) con un total de 65,1. El dominio de estos contenidos permite interpretar sencillas informaciones propias del lenguaje estad¨ªstico.

El segundo bloque es el de N¨²meros y Operaciones. Aqu¨ª tambi¨¦n los alumnos han estado por encima de la media, con 61 puntos. Las preguntas consist¨ªan en operaciones con n¨²meros naturales, expresiones num¨¦ricas, porcentajes y fracciones y sistema de numeraci¨®n decimal.

En cuanto al tercer apartado, el de Medida de Magnitudes, los alumnos empiezan a mostrar m¨¢s problemas (alcanzan la media de forma muy justa). Las preguntas de la evaluaci¨®n se centraron en conocer la capacidad de los estudiantes para utilizar las unidades del Sistema M¨¦trico Decimal (de longitud, superficie, capacidad, masa y peso), as¨ª como en conocer su capacidad para manejar las unidades de tiempo y los ¨¢ngulos.

Por debajo de la media

En el bloque de Geometr¨ªa, no se alcanza la media. Los alumnos presentan un conocimiento suficiente de los sistemas de representaci¨®n, pero, seg¨²n el IVEI, son "preocupantes" los resultados obtenidos en per¨ªmetros, ¨¢reas y vol¨²menes. En este aspecto obtienen hasta diez puntos por debajo de la media. Tambi¨¦n deben mejorar en el manejo de las figuras geom¨¦tricas en el plano y los ejes de simetr¨ªa.

El IVEI advierte sobre "la baja capacidad en la resoluci¨®n de problemas" que presenta el alumnado. "Se observan datos alarmantes, como que en la mitad de los problemas abiertos de la prueba global los alumnos obtienen puntuaci¨®n 0. El n¨²mero de aciertos en los problemas abiertos es extremadamente reducido, hasta el punto de que, en algunos de esos problemas, la baja puntuaci¨®n supera el 70% del alumnado", apunta el Instituto entre sus reflexiones.

Teniendo en cuenta estos baj¨ªsimos resultados, el informe propone realizar problemas sugerentes y variados, inventar otros, buscarlos en diferentes libros y situaciones, cambiar la formulaci¨®n, el desarrollo y el resultado. "Estos aspectos deben tenerse en cuenta en los procesos de formaci¨®n y la elaboraci¨®n de recursos did¨¢cticos", apunta.