Y depende de lo que pregunte

Salvo en el caso de las matem¨¢ticas -la asignatura donde los alumnos flaquean m¨¢s evidentemente-, comparar los resultados de los ex¨¢menes de Selectividad de las comunidades aut¨®nomas puede resultar injusto. Simplemente, porque en cada una se hace un examen distinto. Si se recopilan las pruebas de selectividad de una decena de comunidades aut¨®nomas, por ejemplo, de Matem¨¢ticas, Historia, Lengua y Literatura Espa?ola, e Ingl¨¦s, y se env¨ªan a un profesor con mucha experiencia en su ense?anza para que las analice, el resultado es el siguiente.

La homogeneidad de resultados (m¨¢s bien malos) en Matem¨¢ticas se corresponde con unas pruebas muy parecidas, con preguntas que, en algunos casos, incluso se repiten, explica el profesor de instituto La Sisla de Sonseca (Toledo), Francisco Caballero, con 37 a?os de profesi¨®n. Caballero revis¨®, antes de que se publicasen los resultados, los ex¨¢menes de Arag¨®n, Valencia, Navarra, Canarias, Catalu?a, Murcia, Madrid y La Rioja.

A partir de aqu¨ª, diferencias. En las pruebas de Lengua y Literatura, la mayor¨ªa pide el an¨¢lisis de un texto literario o period¨ªstico contempor¨¢neo. S¨®lo Madrid se decidi¨® por uno del siglo XVIII, El S¨ª de las Ni?as, de Leandro Fern¨¢ndez de Morat¨ªn. Los dem¨¢s, van de un art¨ªculo de Victoria Quipo publicado en la revista Mujer de Hoy (Castilla y Le¨®n) sobre el s¨ªndrome de Estocolmo, a La familia de Pascual Duarte, de Cela, en Andaluc¨ªa. Esta ¨²ltima, Castilla-Le¨®n, Madrid y La Rioja piden un nivel muy parecido, asegura Mar¨ªa Jos¨¦ Gibaja, profesora de esta asignatura en el Instituto Ram¨®n Carande de Sevilla. Las pruebas que ofrecen menos dificultad, asegura, son las de Murcia (por la brevedad de sus textos), Valencia (porque no hay preguntas sobre Literatura), Navarra (no incluye comentario de sintaxis) y Canarias (breve y sin sintaxis).

En Historia, la II Rep¨²blica espa?ola se repite en una de las opciones del examen valenciano, el murciano, aragon¨¦s y el catal¨¢n. En cuanto a las diferencias, existen "en los contenidos, estructura y objetivos que se pretenden lograr", asegura la profesora del Instituto San Juan de la Cruz, en ?beda (Ja¨¦n). Tarifa se queja de que, en general, "son pruebas poco elaboradas, mal dise?adas pedag¨®gicamente. En las universidades no las han preparado partiendo de la realidad de lo que se ense?a en el bachillerato", asegura. Entre los ex¨¢menes que analiz¨®, suspenden claramente los modelos de Canarias, Valencia, Catalu?a y Andaluc¨ªa porque s¨®lo recogen "la historia contempor¨¢nea", "las preguntas son menos concretas, lo que permite divagar" y "las correcciones se prestan a una menor objetividad". Le da un 5 a La Rioja y Arag¨®n, y un 6 a Navarra, Madrid y Murcia.

Por ¨²ltimo, el profesor del instituto Badalona 9 Pedro Villanueva tambi¨¦n se queja de las grandes diferencias de los ex¨¢menes de Ingles. Todas las que analiz¨® (Murcia, Valencia, Arag¨®n, Navarra, Castilla-La Mancha y Madrid) tienen cierto grado de dificultad, aunque s¨®lo la catalana tiene una parte de audici¨®n en ingl¨¦s, lo cual es raro siendo lo que se aprende un idioma extranjero. Al menos, los textos eran divertidos: en Andaluc¨ªa se hablaba del big bottle (botell¨®n), en Madrid, de la invasi¨®n de los tel¨¦fonos m¨®viles y de la venta ilegal de animales ex¨®ticos por Internet en Canarias.