Los frutos del proyecto Grimm
Colegios privados, p¨²blicos o concertados de todas las comunidades aut¨®nomas participan en el proyecto Grimm, que persigue el uso de la tecnolog¨ªa en las aulas para una ense?anza m¨¢s eficaz en el siglo XXI
?Qu¨¦ ocurre cuando se mete un ordenador en clase? Esta es la pregunta que se hizo hace 13 a?os un grupo de maestros de distintos colegios, tanto p¨²blicos como privados, y que constituy¨® el punto de partida del proyecto Grimm, cuya idea de base era aprovechar las posibilidades de la tecnolog¨ªa en todas las clases de infantil, Primaria, Secundaria y educaci¨®n especial.
Los alumnos y maestros de Grimm suelen compartir sus experiencias e inquietudes en una web y en una lista de correo, su barrio virtual. Mariona Gran¨¦, profesora de la Universidad de Barcelona, define a Grimm como un "conjunto de maestros con proyectos pedag¨®gicos distintos, pero unidos por el entusiasmo y un compromiso con la educaci¨®n".
Un grupo de alumnos de 2? de ESO del colegio Erain, en Ir¨²n (Guip¨²zcoa), est¨¢ grabando un v¨ªdeo para la asignatura de Educaci¨®n F¨ªsica explicando c¨®mo hacer lanzamientos de peso, de disco y de jabalina.
"Se aprende mucho en la elaboraci¨®n del gui¨®n con los contenidos del deporte. Durante el rodaje hacemos ejercicio, desarrollamos nuestras aptitudes para realizar v¨ªdeos y lo pasamos muy bien", explican algunos estudiantes.
En el colegio Erain los alumnos, desde 6? de Primaria hasta 2? de Bachillerato, utilizan el v¨ªdeo digital en casi todas las asignaturas para realizar sus trabajos.
"Lo importante es que el profesorado sepa c¨®mo orientar cada experiencia de modo que los alumnos trabajen los contenidos a fondo antes de hacer sus pel¨ªculas", opina Jos¨¦ Ignacio Mir Montes, director de Erain, quien opina que este medio de expresi¨®n aumenta la motivaci¨®n de los alumnos.
"La pizarra m¨¢gica es mejor que la otra, porque es como un ordenador y hace muchas cosas. En la otra s¨®lo se puede escribir", explica Pedro, de seis a?os y alumno de 1? de Primaria del colegio Irabia de Pamplona. "La utilizamos en Matem¨¢ticas, Lengua, Ciencias e Ingl¨¦s y jugamos a La Oca y con el JClic", a?ade. El ni?o se refiere a la pizarra digital interactiva (PDI) que hay en su clase, conviviendo con la de toda la vida de tizas y borradores.
La PDI es un sistema tecnol¨®gico multimedia integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero que permite proyectar contenidos digitales en una superficie interactiva de gran formato.
"Escribir es dif¨ªcil al principio, pero luego te acostumbras y es muy f¨¢cil", explica Javier, alumno de 6? de Primaria en Irabia. "Lo que m¨¢s me gusta es que puedes conectarte a Internet y que los profesores nos preparan unas presentaciones superchulas".
Jes¨²s Mar¨ªa Elizari, profesor de Primaria del colegio pamplon¨¦s Irabia, al principio era reticente a la nueva pizarra: "Pensaba que iba a ser una cosa espectacular, pero poco pr¨¢ctica". Ahora que utiliza la PDI en clase de Lengua y Matem¨¢ticas, opina que el sistema tiene muchas ventajas.
"La interactividad no es la principal ventaja de la pizarra, pero s¨ª que sea digital porque permite una presentaci¨®n de los contenidos muy clara, inalcanzable con una pizarra normal". Elizari opina que es una cuesti¨®n de generaciones: "Los cr¨ªos de hoy en d¨ªa, bombardeados de im¨¢genes, necesitan que un esquema, las partes de la flor, cualquier cosa que deban entender visualmente, est¨¦ presentado con categor¨ªa".
En el colegio Instituci¨® Montserrat de Barcelona, una cooperativa, se llevan a cabo proyectos para que los alumnos descubran el lenguaje audiovisual a partir de sus propias ideas y producciones, se familiaricen con este tipo de lenguaje y aumente en ellos el esp¨ªritu cr¨ªtico y responsable.
Los alumnos de 1? a 4? de ESO son los protagonistas (actores, guionistas, c¨¢maras, editores, etc.) de la serie Taquilla Abierta, que habla de encuentros, de amistad, de la adaptaci¨®n de los nuevos alumnos al centro, de los nervios ante los ex¨¢menes, de flirteos, de amor, etc¨¦tera, y se puede ver en Internet a trav¨¦s del canal de televisi¨®n escolar (IMTV).
En el colegio barcelon¨¦s se ha aprovechado la tecnolog¨ªa podcast (archivos de sonido distribuidos mediante RSS, al que la gente puede suscribirse y descargarse contenidos para el m¨®vil o MP3) para crear un canal de radio escolar y una libreta digital, en la que se pueden consultar miniunidades did¨¢cticas de Tecnolog¨ªa creadas por alumnos y profesores.
Otros chicos del coro
En el colegio Miralba, de Vigo, se acaba de poner en marcha el proyecto La Clase en el Bolsillo, un canal de podcast sobre el contenido de las asignaturas de F¨ªsica y Qu¨ªmica de 4? de ESO. Los alumnos se han encargado de preparar y redactar los guiones, de buscar los recursos apropiados (im¨¢genes que ilustren el podcast, enlaces interesantes, etc¨¦tera) y pronto empezar¨¢n a grabar para colgar los podcasts en la web.La tecnolog¨ªa puede descubrir a nuevos Chicos del Coro. La experiencia Puntos Intr¨¦pidos, del colegio Santa Teresa de Jes¨²s de Salamanca, surgi¨® para dejar a los alumnos "decir lo que son a trav¨¦s de la m¨²sica", explica Francisco ?lvarez, profesor de M¨²sica, que recoge en su web m¨¢s de 400 v¨ªdeos con las dotes musicales de sus alumnos. En todos estos colegios imparten clases profesores del proyecto Grimm (iniciado en 1994).
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