Los inmigrantes rechazan centros separados para alumnos extranjeros

Los colectivos de inmigrantes est¨¢n en contra de que los alumnos extranjeros llegados cuando ha empezado el curso puedan estar temporalmente en espacios distintos de las actuales escuelas e institutos, separados del resto de alumnos, hasta que tengan un dominio suficiente del catal¨¢n y castellano como para integrarse en las aulas comunes. As¨ª lo declararon ayer a este diario varias entidades de colectivos de inmigrantes.

El Departamento de Educaci¨®n de la Generalitat tiene previsto presentar hoy un plan piloto al respecto para los alumnos reci¨¦n llegados sin suficiente cominio ling¨¹¨ªstico. La Generalitat recalca que las estancias de estos alumnos en estos espacios ser¨ªan siempre temporales.

Varios profesores consultados tienen opiniones distintas. Unos, claramente en contra; otros dicen que tener separados a estos alumnos hasta que asuman competencia en lenguas puede ayudar a que se integren mejor despu¨¦s en las aulas comunes. En Catalu?a hay 133.000 alumnos extranjeros, el 12,5% del total, desde la escuela Primaria a la Formaci¨®n Profesional. Hay centros donde el flujo de reci¨¦n llegados es constante.

Ya hay aulas de acogida para los alumnos que llegan sin conocer bien las lenguas de Catalu?a, pero dentro de los centros escolares. Los sindicatos de profesores ya se han mostrado en contra de cualquier plan que avance hacia la separaci¨®n de los alumnos.

El secretario general del Ministerio de Educaci¨®n, Alejandro Tiana, dijo ayer que prefiere esperar a que la Generalitat presente su propuesta para pronunciarse sobre ella, informa J. A. Aunion. Aun as¨ª, Tiana record¨® que la nueva ley de educaci¨®n (LOE) ha flexibilizado las formas de atender a los alumnos con necesidades especiales, lo que incluye a los inmigrantes. En cualquier caso, la propuesta no tendr¨ªa ning¨²n problema, dijo, "si es un sistema transitorio y que no impide la inclusi¨®n", a?adi¨®.JOS? VERA / Ecuador "Mi hijo no tuvo problema"

"?Por qu¨¦ quieren cambiar las cosas? No lo sabemos, pero no vemos que una medida as¨ª vaya a favorecer la integraci¨®n. Mi hijo lleg¨® a Catalu?a con seis a?os y ahora que tiene 12 domina perfectamente el catal¨¢n. Tener a los alumnos en centros distintos a los habituales ser¨¢ peor para su integraci¨®n", asegura Jos¨¦ Vera, presidente de las Asociaciones Ecuatorianas en Catalu?a.

DIEGO ARCOS / Argentina "Queremos igualdad"

"Hay que estar atentos a ver c¨®mo lo explica la Generalitat, pero en principio crear cosas distintas para un sector social, sean inmigantes o no, es un error. Queremos igualdad. Es cierto, sin embargo, que las aulas de acogida actuales no funcionan bien. A veces, perjudican a los alumnos extranjeros y tambi¨¦n a los de aqu¨ª", afirma Diego Arcos presidente de los Colectivos de Inmigrantes de Catalu?a.

MAWA NDIAYE / Senegal "No lo veo la necesidad"

"No veo la necesidad de que los alumnos inmigrantes reci¨¦n llegados vayan a otros centros. Es cierto que los que se incorporan con el curso empezado en diversas tandas pueden ser un problema para el resto de la clase porque van retrasados con relaci¨®n a los otros, pero las aulas de acogida que ahora existen han funcionado bastante bien", declaraMawa Ndiaye, vicepresidente de la Asociaci¨®n Catalana de Residentes Senegaleses.

JAVED ILYAS / Pakist¨¢n "No es bueno para integrar"

"Las aulas de acogida en los propios colegios me parecen bien, pero que est¨¦n en otros espacios no nos gusta. ?Qu¨¦ pensar¨¢n los alumnos que llegan si se le coloca en un espacio educativo distinto del resto? No creo que eso vaya a facilitar su integraci¨®n", explica Javed Ilyas, presidente de la Asociacion de Trabajadores Paquistan¨ªes de Catalu?a.

ISIDRO CABELLO / Profesor "Puede ser positivo"

"La medida podr¨ªa ser buena si se aplica bien. Ahora hay alumnos que se sienten inc¨®modos y discriminados en las aulas de acogida. No tienen suficientes conocimientos ling¨¹¨ªsticos. Si se les prepara en espacios distintos, no se sentir¨¢n as¨ª cuando se integren en los centros. Adem¨¢s, hay un goteo constante de nuevos alumnos que perjudica a las clases", dice

Isidro Cabello, profesor del Instituto Investigador Blanxart, de Terrassa.

ENRIC ROMERO / Profesor "S¨®lo en casos concretos"

"Hay que andarse con cuidado con este tipo de medidas. Las aulas de acogida funcionan, pero tener alumnos fuera de los centros podr¨ªa ser bueno en casos muy concretos de alumnos que vienen de pa¨ªses con una ra¨ªz cultural muy distinta de la nuestra y que no tienen red de apoyo aqu¨ª", dice Enric Romero, profesor del Instituto Sant Andreu, en el barrio de Nou Barris, en Barcelona. "Extender la medida a todos los alumnos no ser¨ªa bueno porque los estudiantes perder¨ªan las relaciones con sus iguales".

SILVIA CARRASCO / Investigadora "Ser¨ªa un error"

"No hay que segregar. Hacerlo ser¨ªa un error", dice esta profesora titular de Antropolog¨ªa de la Educaci¨®n de la UAB. Investiga las relaciones entre la educacion, la infancia y la inmigracion, a trav¨¦s del Proyecto Emigra. "Separar alumnos no ser¨ªa un buen modelo. Debemos tener centros educativos integradores, no segregadores", defiende esta docente e investigadora de las relaciones entre la educaci¨®n, la infancia y la inmigracion, a trav¨¦s del Proyecto Emigra.

JOAQUIM CORT?S / Maestro "No hay que descalificar"

"Primero tenemos que saber con exactitud qu¨¦ propone la Generalitat, pero la medida no de be ser descalificada de entrada ni debe ser una panacea", recalca Joaquim Cort¨¦s, jefe de estudios de la escuela Pau Sans, de L'Hospitalet. "Los alumnos de hasta tercero de primaria tienen una edad en la que absorben muy bien las lenguas, pero luego no tanto. Los alumnos de aqu¨ª ya saben escribir y los que llegan quedan en situaci¨®n de cierta inferioridad y a veces llegan cuando est¨¢ cercano el final de curso".

MAITE G?RRIZ / Profesora "No tenemos problemas"

"Hay que ver c¨®mo se concreta la medida", se?ala Maite G¨®rriz, directora del Instituto Priorat, de Falset. "En zonas rurales como la nuestra, la marginaci¨®n de los inmigantes puede ser mayor que en otras. Nosotros no tenemos poblemas en las aulas de acogida, pero en centros donde hay un 40% de inmigrantes puede haberlos".